高中历史 第一单元 第一次世界大战 第3课 大战的后果说课稿 岳麓版选修3.docx
高中历史第一单元第一次世界大战第3课大战的后果说课稿岳麓版选修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
高中历史第一单元第一次世界大战第3课大战的后果说课稿岳麓版选修3
设计思路
本节课以岳麓版选修3《第一次世界大战》第3课《大战的后果》为依据，通过分析大战对欧洲、世界格局以及社会观念的影响，引导学生理解历史事件对现代社会的影响，培养学生的历史思维和综合分析能力。教学过程中，注重史料实证，以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的历史解释、历史理解、历史思辨等学科核心素养。通过分析一战后的国际关系变化，学生能够理解历史事件对世界格局的影响，提升历史解释能力；通过探讨大战对社会观念的冲击，学生能够增强历史理解力，认识到历史事件的深远影响；通过对比分析不同国家的战后政策，学生能够培养历史思辨能力，形成多元的历史观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过第一次世界大战的背景、过程以及部分主要战役，对战争的基本情况有所了解。然而，对于一战后的具体后果，包括对欧洲格局、国际关系以及社会观念的影响，学生可能了解有限，需要通过本节课的学习进行补充和深化。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史事件普遍感兴趣，尤其对重大历史事件和战争有较高的关注。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但可能缺乏对历史事件深层次原因和长远影响的思考。学生的学习风格多样，部分学生偏好通过图像和故事来理解历史，而部分学生则更倾向于逻辑推理和分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解一战后的国际关系变化时可能遇到困难，如难以把握战后欧洲政治格局的复杂性，以及各国间的关系变动。此外，对于社会观念的变化，学生可能难以从个人经验出发去理解和感受历史的变迁。在学习过程中，学生可能需要克服对历史数据的解读能力不足以及缺乏跨学科知识整合的问题。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、交互式电子白板
-课程平台：学校网络教学平台
-信息化资源：一战后的国际关系地图、战争后果相关历史图片、视频资料
-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“大战的后果”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“一战对欧洲经济的影响”、“战后国际秩序的变化”、“大战对社会观念的冲击”等，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大战的后果相关知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解大战的后果，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示一战后的地图变化、战争后果的照片或相关视频，引出“大战的后果”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解大战对欧洲经济、国际关系和社会观念的影响，结合实例如凡尔赛条约、经济大萧条等，帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同国家的战后政策及其影响，如德国的赔款问题、英国的“光荣孤立”政策等。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么凡尔赛条约会导致德国的复仇心理？”等进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大战的后果。
-活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解大战的后果，掌握分析历史事件的方法。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布