中秋咏月诗三首之十五夜望月教学设计.docx

中秋咏月诗三首之十五夜望月教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《十五夜望月》。

-理解诗句的含义，体会诗歌意境，能准确流畅地翻译全诗。

-掌握诗歌中借景抒情、虚实结合等表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

-小组合作探究与个人思考相结合，深入理解诗歌内涵，学会分析诗歌的方法。

-联系生活实际，体会诗歌所表达的情感，增强对传统文化的感悟。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人望月思乡之情，培养学生对家乡和亲人的热爱之情。

-激发学生对古代诗歌的热爱，感受中秋文化的魅力，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句内容，把握诗歌意境，体会诗人情感。

-掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。

-引导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

-深入理解诗歌中虚实结合手法的运用及其效果。

-体会诗歌中蕴含的复杂情感，引导学生在现代生活中传承和弘扬中秋文化。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的字词含义、诗句翻译、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，深入体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放歌曲《但愿人长久》，营造中秋氛围。

2.提问学生：歌曲中提到的节日是什么？关于中秋，你知道哪些传说和习俗？

3.展示与中秋相关的图片，如明月、月饼、家人团聚等，引出课题《十五夜望月》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.介绍作者王建：王建，唐代诗人。他一生沉沦下僚，生活贫困，了解人民疾苦。其诗歌题材广泛，同情百姓疾苦，善于选择有典型意义的人、事和环境加以艺术概括，集中反映现实，揭露社会矛盾。

2.说明写作背景：这首诗是王建在中秋佳节与友人离散后所作，通过描写中秋月夜的景色，抒发了自己的思乡之情和对友人的思念。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

-强调栖（qī）鸦（yā）湿（shī）等字的读音。

-读出诗句的节奏：中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。

2.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语调的抑扬顿挫等。

4.全班齐读，整体感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。

3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。

-中庭地白树栖鸦

-中庭：即庭中，庭院中。

-地白：月光照得地面发白。

-栖鸦：栖息在树上的乌鸦。

-全句翻译：庭院地面雪白，树上栖息着乌鸦。

-冷露无声湿桂花

-冷露：清冷的露水。

-湿桂花：打湿了桂花。传说月中有桂树，这句暗指中秋月夜。

-全句翻译：寒露悄然浸湿了庭院中的桂花。

-今夜月明人尽望

-尽：都。

-望：仰望。

-全句翻译：今天晚上人们都仰望当空明月。

-不知秋思落谁家

-秋思：秋天的情思，这里指思乡之情。

-落：落在。

-全句翻译：不知道这秋思之情落在了谁家？

（五）研读诗歌，体会意境与情感（15分钟）

1.引导学生思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？

-学生回答后，教师总结：诗歌描绘了中秋月夜庭院中月光照地、鸦雀栖息、寒露湿花，人们仰望明月的画面，营造出一种清冷、孤寂的氛围。

2.提问：诗中哪些词语体现了这种氛围？

-学生找出冷露无声等词语，体会其营造的意境。

3.小组讨论：诗歌表达了诗人怎样的情感？

-小组代表