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FILENAME 错误！未指定书签。 从不同位置观察物体 PAGE 2 教学内容： 人民教育出版社二年级上册P67《观察物体》例1 教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点： 体验从不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点： 辨认从不同位置观察到的物体形状。 教学具准备： 若干个熊玩具等。学生以4人为一组分组坐。 教学过程： 一、引入 师：知道《盲人摸象》的故事吗？今天这节课我们就先来听一下这个故事。听完故事想一想：他们摸的到底是几只大象呢？为什么故事中的盲人会得出不同的结论呢？ 读故事《盲人摸象》 师：故事听完了。谁知道他们摸的到底是几只大象呢？ （学生可能回答：摸的是一只大象。） 师：为什么故事中的盲人会得出不同的结论呢？ （学生可能回答：每个盲人摸的只是整个大象的一部分，摸到的地方都不一样，所以会得出不同的结论。） 师：?说得很对。虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，摸到的形状也就不同。要全面了解一个物体的特征，不仅要全面观察这个物体，而且要学会从不同的角度进行观察，综合把握这个物体的形状和特点。今天我们就来学习从不同的位置观察物体。 板书课题：《从不同位置观察物体》 [设计意图说明：在课的引入部分首先以学生喜闻乐见的故事充分调动学生的学习积极性，通过新颖有趣的故事问答使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题。] 二、新授 探究一：体验从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。 1、画一画。 （教师出示一只玩具熊。） 师：这是什么玩具？ （学生可能回答：熊。） （教师边说边调整熊的摆放位置。） 师：老师把熊这样面对你们和这样面对你们，你们看到的恐龙形状一样吗？ （画一画：你们看到的熊形状一样吗？） （学生可能回答：不一样。） （老师摆的四个不同面对学生的图案。） 师：你们每一小组的桌上也都放了这样的一只玩具熊。现在请你们从坐的位置，仔细观察一下，把你看到的熊形状画下来，好吗？ （学生坐在四个方向，观察熊，把看到的画在纸上。小组讨论交流画好的画。） 2、说一说。 师：请一组同学把你观察到的、画的情况来交流一下。哪一个小组愿意先来交流？ （学生可能回答：我看到的是熊的侧面，头在左边，尾在右边；我看到的也是熊的侧面，头在右边，尾在左边；我看到的是熊的头部这一面；我看到的是熊的尾部这一面。） 师：你刚才是怎样面对熊的？ 师：你们看一下，从这个方向看，他说（画）的对吗？ （可以把这四位学生说的核对一遍。） 师：这四幅画画的是不是同一只熊呢？ （学生可能回答：是的。） 师：那为什么观察同样的熊会画出不一样的结果呢？小组讨论一下。 （说一说：为什么观察同样的熊会画出不一样的结果呢？） （学生可能回答：因为我们从不同的方向去看，所以看到的面就不一样，画出的结果也就不一样。） 师：对，从不同方向看同一只玩具熊，看到的形状是不一样的。 （板书：从不同位置观察物体，看到的形状是不一样的。） 师：小组中的同学互相说一说，你看到的和这其中的哪一幅是一样的？ （学生小组活动。） [设计意图说明：探究一从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，通过看恐龙、画恐龙、说恐龙让学生体验新知，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的，激发学生的学习兴趣。] 探究二：体验观察者的位置变化会带来观察结果的改变。 1、想一想。 师：你们看，这几个小朋友在观察恐龙，他们观察的真认真。 师：这是他们观察到的恐龙的样子，你们看，这些图是谁看到的？ （媒体出示：想一想：这些图分别是谁看到的？） （学生可能回答：第一幅是小明看到的，第二幅是小亮看到的，第三幅是小红看到的。） 师：你是怎么知道的？ （学生可能回答：小明坐在恐龙的侧面，所以看到的是恐龙侧面的图片；小亮坐在恐龙的正面，所以看到的是恐龙头部的图片；小红坐在恐龙的背面，所以看到的是恐龙尾部的图片。） 师：对呀，从不同的位置观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。 师：这是恐龙的正面，这是恐龙的侧面，这是恐龙的背面。 师：我们来统计一下，请刚才看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ （学生可能回答：没有站起来的看到的是恐龙的背面。） 2、看一看。 师：全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和