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如何让学生主动参与课堂教学

“主动参与”这四个字可以说在当今的社会和教育的大背景下,含义颇深也颇

重,学生不是迫于老师的压力而能够主动参与的课堂,说明学生达到了“乐学”的境

界,教师当然也是身心愉悦的,而且很有成就感。主动参与,学会思考是现代人不可

缺少的具有可持续发展性质的基本素质,那么我们应该怎样做,才能让学生主动参

与课堂教學呢?

1心理上要相信尊重学生

传统的课堂教学之所以是学生被动参与多主动参与少,首先是由于教师教育

观念上不相信学生所致。认为学生没有能力参与教学的各个环节,学生是白板一

块,于是教学中就不敢放手。备课时凭想象准备,并依此设计去讲授,让学生跟着自

己走,对学生提出的建议不理睬,对学生的不同意见加以禁止,对学生出现的错误

一带而过等等,这样,学生就不可能主动参与进来,甚至会打击其参与的积极性和

欲望。而且随着学生年龄的增长,由于心理成长的原因,其参与度会更为下降。结

果虽然完成了教学任务,但由于学生是被动参与和接受,学生的发展是有限的。所

以,要让学生主动参与,首先要相信学生、尊重学生,认真倾听他们的意见,了解他们

的所思所想,了解他们的已有发展水平,从他们的兴趣和意愿出发,这样他们参与

的积极性、主动性就会调动起来。只有尊重学生的个性,才能发展学生,才能使学

生在一种充分放松的状态下张扬个性,实现自我。

2要创设宽松民主的课堂氛围

课堂不是教师独霸天下的场所,课堂上的主角不是教师而是学生,没有学生积

极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。平时不要吝啬一个简单的微笑,这

样就会解除学生那种与生俱来对老师的畏惧感,在课堂上要和学生互动起来,要由

单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与

情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、发展的创造过程,如:有经

验的老师常常在教学中采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个

自由、宽松的教学氛围,以放松学生绷紧的神经,激发学生的学习兴趣。

3帮助学困生在互动学习中获得成功

消除学困生自身消极的心理,帮助他们树立自信,是学困生主动动态与学习的

关键。学困生因为学习成绩不好,在生活中常扮演着“失败者”的角色,每次考试都

是对他们一次无情的“判决”,深深伤害着他的自信心和做人的尊严。因此,教师在

教学过程中要多与学困生进行情感交流,要创设一个宽松、平等、关怀的课堂氛

围,注意发现和抓住学困生身上的闪光点,帮助引导他们看到自己的点滴进步,让

学困生逐步形成自我肯定的概念,树立“我也行”“我很能干”的信念。多给他们提供

参与机会,帮助他们以健康的心态参与学习。教师对学困生出现的错误要持宽容

的态度,当学生遇到困难时,教师诚心鼓励,循循诱导,如经常对回答有困难的学生

说:“你的第一、二句回答得多好……请再想一想,继续往下说。”“老师相信你能

行。”“别急,慢慢想”,这样学困生会感到老师和我在一起想,一起学,是学习的合作

伙伴,是可信任的人。这样就拉近了师生间的距离,促进了师生之间的“情感共鸣”,

学困生自然产生愉悦的学习情绪。

我们的课堂,不能变成少数尖子生的表演舞台。在教学实践中可以尝试分层

教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答

案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做

对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高

训练要求,消除消极的、紧张的心理,产生主动参与学习的欲望。

4调动多种感官,让学生全方位参与

学生的参与能力一方面通过参与活动来形成,另一方面教师要教给学生参与

的方法,需注意的问题,使学生会参与、善于参与、人人参与,在参与中体验成功。

教师可联系学生的生活实际,通过合作学习,创造人人能够参与的学习机,在教

学过程中能激发学生学习兴趣,创造学生主动参与的氛围和条件。对产生的标新

立异、思维闪光点要尽可能鼓励或表扬;当学生见解出现错误和偏颇时,引导学生

自己发现问题,自我矫正,将机会留给学生;热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论,

勇于发表不同意见;把握好课堂教学的容量、节奏和时段衔接,给学生提供自由思

考、独立探索解决问题的时间和空间。

在课堂中,我们不能代替学生读书,不能代替学生感知、观察、分析、思考,

不能代替学生理解内容、感受事物。只是他们的合作者、引导者、促进者。课堂

上,教师要留给学生必要的自主学练的时空,加强感性认识,使知识技能直观化、经