络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习_0.doc

络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习_0 络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习 建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。 　　1．自主合作学习，深入探究问题　　学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生 自己去解决。在 《黄山奇松》 的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料 自己去解决这些问题。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作 《黄山奇松》 网络教材中，我通过采集、编辑制作了 “黄山奇松”、 “黄山怪石”、 “黄山云海”、 “黄山温泉”、 “黄山日出”、 “黄山雪景”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。我还搜集了大量的黄山图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网络教材中，我整理了大量的文字资料，有文人墨客赞美黄山的诗篇，有黄山的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄山景观的具体说明，有关于黄 山景观形成的科学小品，有飘逸精美的游记散文……这种 “超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，便于学生去探索解决问题。在这个教学环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。　　2．精读品味课文，交流点拔提高　　学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕 自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨。如学生在汇报“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”这个问题时，我首先让学生把有关的课文内容读出来，接着通过观察网络教材中提供的图片、影片，引导学生说出迎客松“奇”在哪儿，这样通过图文对照，让学生体会到语言的生动传神，对学生进行语言的熏陶。然后通过网络教材提供的资料：…奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。’…···它枝干苍劲，姿态优美它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱，迎客松不愧是黄山奇松的代表。　　学生通过阅读、交流很容易地读懂了这个问题。最后我还充分利用网络教材进行渲染：“由此，我想到不仅仅是黄山松，而是整个黄山，乃至黄 山人都是那么的热情、那么的好客!”此时学生通过品读，把自己对迎客松的理解、感悟和情感通过朗读尽情地表达出来。 　　3．虚拟生活空间，激发创造情感 　　培养学生的创造能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。我在 《黄山奇松》 网络教材中设置了 “创造天地”这个栏 目，教学中先通过 “创造天地”激发学生的创造情绪：“通过 网络教材《黄山奇松》 的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、生动的影片、俊秀的文字打动了呢?你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之 中了呢?你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢?我们的家乡连云港也有很 多着名的景点，请你学习 《黄山奇松》 一文的写法，选择你最喜欢的一个景点，把 自己的亲身体验与网络提供的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观 (历史、典故、传说、习俗等)，再把它写下来，并在 网络上发表 ，让世界各地 的朋友了解我们的家乡——连云港。”再结合教师的启发： “学习《黄山奇 一文简直就是一种美的享受，文章景色关、语言美、情感美，我们不仅要学会感受美，还要学会像 《黄山奇松》 的作者一样去创造美。请你根据 ‘创造天地’的提示去研究、去完成。”这种通过信息技术虚拟的生活空间提出研究的问题，对于学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激情。 　　4．资料，综合积淀提高 　　创造能力的培养关键是对信息的处理 与整合在 《黄山奇松》 教学中，我把学生要研究的内容——“海安新风光”网站和网络教材链接起来，在小学中年级阶段教会学生搜集、整理资料的一般方法： (1)确定自己研究的主题，即研究家乡的哪一个景点，根据主题去广泛地阅读有关资料。 (2)搜集自己需要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加以概括、整理。 (3根据自己研究的主题把家乡景点的自然景观与的人文景观结合起来，形成一个完整