《西游记》导读课教学案例和反思.docx

《西游记》导读课教学案例及反思广附东江中学 王慧琳《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下：导入师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀？生：唐僧（唐玄奘、唐三藏）师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家？最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。明确学习目标由学生齐读学习目标：1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗？生：明确了。三、跳读文本，圈画信息师：那么接下来就让我们带着目标走进《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。请同学们翻开第一回，运用跳读的方法阅读第一回。可能同学们还不知道跳读的方法是什么，请看旁边的“温馨提示”，请同学们齐读“跳读法”。生：跳过与阅读目的无关、自己不感兴趣的内容，或者某些不甚精彩的章节（段落）。师：同学们便运用跳读的方法在阅读过程中圈画关于孙悟空身世、“美猴王”称号及孙悟空姓名由来的关键信息，其余不相关的内容怎么办？生：跳过。师：读不懂的地方怎么办？生：跳过。师：那么我们如何圈画关键信息？请同学们齐读“‘六要素’关键信息标记法。”生：用横线划出表示时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等的关键词语、句子。师：如何圈画关键信息？圈画哪些内容？生：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：请同学们带着目标，带着任务，运用跳读的方法阅读第一回，时间控制在十分钟以内，读完的、圈画信息的同学举起手，让老师知道大家的进度。好，现在开始阅读。全班同学读完、圈画完信息所花时间为12分钟。四、制作《西游记》故事卡师：同学们基本读完了，那么接下来就让我们运用圈画的关键信息制作故事卡。第一个故事就由老师和同学们一起来完成。第一个故事我们给它起个标题，标题是什么？生：石猴出世师：阅读章回及段落？生：第一回第3段。师：文本中有没有具体的石猴出世的时间？生：没有。师：那么我们直接填“不详”。地点？生：花果山师：老师想知道花果山在哪里。生：东胜神洲傲来国花果山。师：花果山那么大，在哪里出世的？生：山顶。师：同学们找的地点要尽量具体。人物？生：石猴。师：除了石猴之外，还有什么人物？生：孙悟空师：石猴不就是后来的孙悟空吗？还有人物应该是？生：玉帝。师：对了，人物是石猴和玉帝，那么故事的起因是什么？请同学们说出你圈画的原话。生：那座山正当顶上，有一块仙石。师：需要写出这块仙石长多少宽多少吗？生：不用。师：对了。仙石怎么样了呢？制作故事卡可以简单一些：自盘古开辟以来，仙石受天地日月精华，久之，有了灵通。那么经过呢？这块仙石后面发生了什么？生：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。便就学了爬走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府。师：对了，找得非常准确。可以用自己的话梳理一遍：仙石内孕育了仙胞，一天迸裂，产下一个石卵。石卵因风化作一个石猴，五官四肢皆全。出生就学爬学走，拜了四方。目运金光，射冲斗府。那么最后的结果呢？生：惊动了天上的玉帝，玉帝派人查看，发现金光已逝，并未觉得奇怪。师：对了，同学们请看上面，这就是我们做的“石猴出世”的故事卡，接下来，就由同学们自主完成“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事卡。我们分组完成，一到三组的同学完成“美猴王称号由来”故事卡，四到六组的同学完成“孙悟空姓名由来”故事卡。尽量在六分钟以内完成故事卡。故事卡信息较多，学生完成所花时间将近十分钟。西游故事会师：同学们的故事卡基本完成，接下来我们举行“西游故事会”的活动。根据故事卡信息讲述相关故事。请同学们看上面的“故事会等级评价量表