高中生物-细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学目标：

知识与能力：

(1)描述内环境的组成和理化性质。

(2)说明内环境是细与外界环境进行物质交换的媒介。

(3)尝试构建人体细与外界环境的物质交换模型。

过程与方法：

(1)培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。

(2)培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。

(3)培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。

情感、态度和价值观：

(1)感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。

(2)逐步树工牛物体的局部与整体相统一、结构与功能相话应的牛物学观点。

学情分析：

内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和我能做

了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回

忆相关知识“必修1细的物质输入和输出等章节对细的结构和功能作了较洋细的介绍，

对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内

环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。

主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细生物的生活环境学生利用单细生

物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细的生活环境。学生在本节课学习中要充分运

用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

【巩固练习】

1.人体的体液是指：()

A、细外液和消化液B、细内夜和血液

C、细外液和细内液D、组织液、血浆和淋巴

2.下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的一项是()

A、细外液B、细内液

C、组织液、血液和淋巴D、内环境

3.在下列物质中，不属于人体内环境组织成分的是（）

A、血红蛋白B、简葡糖C、二氧化碳和氧D、氨基酸

4.人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是（）

A、血液、血浆C、淋巴D、原尿

【能力提升】

下图为人体内细胞与内环境之间物质交换的示意图,据图分析:

（1）毛细血管壁细胞具体的内环境是填（标号）

2（）某人喝入大量的食醋后是否会引起内环境中的pH值明下降？，原因是图中标号内存

在着物质。

（3）某人皮肤透伤后出现了水泡,该水泡内的液体主要是指图中的标号。

人教版生物必修三第一章第一节《细胞生活的环境》新课

课堂教学观课记录

执教教师：荷泽市

观察者：杜冬霞

乂下

II

能否积极参与教学活动（人次）积极参与被动参与不参与

3.能否对老师和同学提出的观点大

5132

胆质疑，提出不同意见。

4.在小组合作学习中，能与同学有效

田雄合作，认真听取别人的意见，取长补1553

思维

土、土短，完善自己的观点。

方法

5.学生思维的条理性，能用清晰的数

1055

学语言表达数量关系。