2016 年重点学科班刑法授课讲义.doc

2011 年重点学科班刑法授课讲义 主讲：袁登明 ●刑法学考查特点：以案设题、重点突出、理论趋重、偏好特例、注重解释、超越教材； ●课程设置与原则：专题性与体系性、学理与案例相结合，侧重刑法总则尤其是犯罪论部分，分则重在 学习方法； ●刑法复习素材、方法及大致时间安排：教材、法条、试题（真题）与辅导资料的选用及相互关系的处 理；理论先导→系统强化→回到法条→巩固重点 ●高度重视《刑法修正案（八）》对刑罚论部分的完善； ●应对刑法学观点之争的几条准则： 第一条准则，有法律的严格遵循法律规定； 第二条准则，没有法律但有相关司法解释的，遵循司法解释； 第三条准则，既无法律也无相关司法解释的，参照近些年司考真题中关于此问题的官方答案之观点与启 示； 第四条准则，若既无法律也无相关司法解释的，且该问题近些年来司考尚未涉及的，建议遵循司法部三 卷本中的观点。 第一部分 刑法本体论 一、对“刑法“的基本认识 （一）刑法特质（即法律特征） （1）调整和保护利益的广泛性与不完整性； （2）最后手段性（其他部门法的补充性）； （3）保障性（其他部门法的保障法）。 （二）刑法机能 （1）保护法益机能（推出刑罚目的）； （2）保障人权机能（推出罪刑法定原则）。 （三）刑法解释 1．刑法解释的种类： （1）立法解释； （2）司法解释； （3）学理解释。 两个小问题：一是法律效力问题；二是立法解释与司法解释冲突时取舍问题？ 2．刑法解释的方法：文理（文义、文意）解释与论理解释。文理解释优先于论理解释，但文义解释的 功能是有限的，绝大多数还是使用的是论理解释，常用的解释方法包括： （1）扩大（扩张）解释：扩张刑法条文字面的通常含义，但不能超出用语可能具有的含义，这是其与类 推解释的关键区别。 例如：刑法上的“妇女”之含义与范围？最核心的含义为成年女性，但已满14 不满18周岁也属于其范 围（可谓最常见的扩大内容） ，而不满 14 周岁原则上已经远运超出该词核心范围（可谓最边缘的部位） ，一 般而言不属于“妇女”之内，而是“儿童”或“幼女”的问题。但刑法第 240条拐卖妇女、儿童罪加重构成 的第（三）“奸淫被拐卖的妇女”，这里的“妇女”则应扩大解释包括不满14 周岁的幼女在内的所有女性， 否则严重背离罪责刑相应原则（举轻以明其重）。 再如：刑法第196条的信用卡诈骗罪中的“信用卡”之（立法）解释？ （2）缩小（限制）解释：限制刑法条文字面的通常含义，使其符合刑法真实含义。限制解释最为明显 地体现了严格解释刑法的要求，主要集中在加重罪责的场合。 例如：抢劫罪中多种加重构成之解释：第 20条第3款中的“行凶”等。 （3）当然解释：刑法规定虽未明确某一事项，但依形式逻辑、规范目的及事物属性的当然道理，将该 事项解释为该规定的适用范围之内，属于“理所应当、不言自明”。 例如：刑法第240条“偷盗婴幼儿的”应作为拐卖儿童罪的加重构成，若行为人以出卖为目的，抢劫、 抢夺婴幼儿，如何处理？再如抢劫国有档案行为的如何定性等； （4）体系解释：体系解释是将所要解释的对象置于整个刑法规范体系之中，联系相关条文，避免断章 取义、以便实现刑法的整体协调，使相同的犯罪（案件）得到相同的处理，就是正义理念的体现。 例如：第 279 条招摇撞骗罪与诈骗罪内容的协调：对某条文规定的失误进行统观全文的补正（如第 63 条的“以下”）。 （四）刑法学体系 从学科体系以及总则的基本构架上看，刑法学体系可作如下整理（图表一）： 触犯刑法的行为——————→刑事责任 ↓ ↓ 刑法本体论——→犯罪论——————————→刑罚论——————→罪刑各论 犯罪构成* 犯罪 正当行为 静态 动态 追诉时效 形态 （刑种）（刑罚适用） 未完成 共同 罪数 量刑 行刑 形态 形态 形态 犯 罪 构 成* ↙ ↓ ↓ ↘ 客体