小学语文六年级上-人教《唯一的听众》第二课时公开课教案.doc

《唯一的听众》教学设计 一 复习导入： 这节课我们继续来学习《唯一的听众》，我们一起回忆一下课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？（指名概括课文的主要内容）我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，我突然看到了老人，后来我每天都为老人演奏，最后我因为每天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个优秀的小提琴手。(板书：我 音乐白痴——小提琴手) 二 研读课文，感受老人的鼓励与关爱。 师：是的，“我”成为了优秀的小提琴手离不开老人的帮助，那这位老人给你留下了什么样的印象呢？谁来说说？（生：和蔼，善良，温暖，善解人意…）请同学们默读课文第2~12自然段，哪些语句能让你体会到老人的和蔼，善良，温暖，善解人意，请你勾一勾，画一画，并在旁边写上你的感受。可以从老人的语言，神态等方面去体会。 师：谁来和我们分享分享自己找到的句子以及自己的体会。 “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 师：还说了什么？ “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 师：，你从中体会到了什么，这是一位怎么样的老人？（生谈自己的理解）（体会老人的善解人意）这个句子是对老人什么的描写？（语言） 师：还有没有同学对这两句话有其他的体会，理解要来和我们分享。 引导 生：明明是我打扰了老人，老人却责备自己，说自己打扰了我，她的话让我很动心。 生：老人说这话是不想让我走。 生：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子发现她之后尴尬的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。…… 师：老人一句话，就留住了我的脚步。 师：老人真的耳聋吗？（不是） 老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）那老人故意说自己耳聋的用意是什么呢？ 生：….. …… 师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。谁能再有感情地读读老人的这两句话？指名读。 师：嗯，听了你的朗读，我仿佛看到这么一位和蔼的老人。还有谁来说说其他描写老人语言的句子。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：说说你的体会，这是一位怎么样的老人？ 生：老人说每天陪我练琴，会用心感受我的音乐，让我不好再推辞。 师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？ 生：不能。 师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者听起来会觉得很温暖。 师：让我们一起再来读读老人温暖的话语吧。 师：还有没有其他描写老人语言的句子，我们接着来分享。 “停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 生：谈体会。读到这儿，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 生： …… …… 师：说到这儿，老师有个疑问，老人为什么不直接教他拉琴？你想，作者此时最需要的是什么？ 生：他最需要的是自信。 生：她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。（板书：鼓励） 师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。 师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句—— 生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话—— 生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第三天，她又这样说—— 生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：以后每一天，老人总不忘说这么一句—— 生：（ 齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文，看看“我”在学习拉琴的过程中有哪些变化，勾画出相关的句子。孩子们，你们可以从我拉琴的地方，我的听众，我的心理等去体会。（板书： 拉琴的地方 听众 心理） （生快速浏览课文，批画。） 师：大家都完成了，那我们共同来交流体会“我”的变化。 生：作者先是在家里拉琴，听众是父亲和妹妹，他们嘲笑他的琴拉得不好，所以他十分沮丧。 师：沮丧，就是灰心失望，失去了信心，以致于不敢在家里拉琴了，这也叫自卑。（板书：自卑） 生：接着作者到树林里去拉琴，一位老人鼓励他，使他有了勇气（自信）。 师：原来自卑，没信心，现在—— 生：有了自信。 生：最后作者在舞台上拉琴，听众成百上千的关注，心里很高兴。 师：只是高兴吗？面对成百上千的听众，心里—— 生：激动、自豪。 师：我由自卑的心理变得越来越自信了。我心理上的变化带来了哪些行动上的变化呢，课文哪个自然段告诉