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浅谈如何优化小学语文课堂教学中评价语 　　新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》指出:“应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”语文课堂是教师与学生交流与对话的平台,教师的评价应该能够让学生的思绪飞扬,兴趣盎然,让课堂充满生命活力,让班级充满生长气息,从而有效地促进学生的发展。 　　 　　一、仔细倾听,给评价添一些“情”味 　　刘墉说:“说话是一种能力,倾听是一种道德。”注意倾听,是一个教师应该达到的道德境界。 新课程理念要求我们教师要学会“倾听”。这里的“倾听”并不仅仅指听清学生的每一次发言,它的内涵意味着教师心里要真有学生,要尊重学生,相信学生,关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。这就需要我们教师要真正把自己看做是和学生平等的一员,和学生“平等对话”,全神贯注地聆听,并及时做出回应,热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价,以教师自己的情感开启学生情感的闸门,激发学生学习的欲望。 　　例如对调皮生的课堂评价,应从尊重学生的个性、激励学生创新做起,对于学生在课堂教学中的奇思妙想,甚至不着边际的想法,都能给予恰如其分的评价。后进学生的内心更渴求别人对他的认同,更需要老师对他的关爱。对这样的学生,我常常真诚地说:“你经过自己的努力,能正确地读出这一段话,真不错!如果你再多练几遍,相信你会读得更流利。”“你读得很认真,很辛苦,你能坚持把文章读完,很了不起!大家给点掌声鼓励一下。”“虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。”另外,在课堂上,经常有一部分学生不敢举手发言,他们中大部分是那些学习成绩不够理想,对自己缺乏自信的孩子,这时,就需要教师充满真情的评价语来引导他们。如看到一些孩子听得很专注,但没有举手,我会说:“你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。”然后把一些相对简单的问题留给他们,比如朗读课文,给生字找朋友等,在评价时,尽量先发现他们的闪光点,“老师发现你朗读课文时声音特别清脆……”“这个有后鼻音的字你读得多准呀,我们应该向你学习……”“ 这个问题,答对了一半,也是一份贡献……”,诸如此类,恰如其分又实实在在的评价会让课堂中的那些“弱势群体”树立起良好的自信,为其发展打下良好的基础。 　　人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励,这种亲切、明朗、热情洋溢的充满“情“味的评价,不仅营造了一个宽松而又自信的学习氛围,而且调动了学生参与的积极性,激发了进一步探索新知的欲望,使他们获得了前进的动力。 　　 　　二、让评价多一点“趣”味 　　在课堂中运用生动、充满童趣的评价方式,会使学生跃跃欲试,大受激励,会使课堂内生机勃勃,如沐春风。一个个教学的高潮正是如此形成的。 　　1.运用情景语增趣 　　不采用直接的评价语句,而是结合课文语境对学生的学习表现作出反馈,这一方法可多用于朗读评价中。平常的语文课堂中,我们听得最多的便是“读得快一点就好了”、“这里该读得响亮一点”、“老师建议你读得轻一点”等倾向于朗读技巧方面的评价语,但学生却总是启而不发,究其原因,主要是因为学生只是在机械地练读,没有和文本产生情感共鸣。这时,如果能用情景语加以引导,就会达到事半功倍的效果。 　　如一位教师在指导朗读《荷叶圆圆》一文时,一个学生大大方方地走上讲台读:“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(学生大幅度地挥动着手臂)老师是这样评价的:“嗬──主动上台,好潇洒呀!不过,你这‘哗──哗──’的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?”学生再读,手掌轻柔地翻动。老师说:“哎──!这就是小鱼儿了!”这样的评价语生动形象,使学生始终处于课文传达的氛围中。 　　2.运用幽默语言增趣 　　苏联教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的,也是第一位的助手就是幽默。” 幽默作为一种课堂教学语言,不仅仅博人一笑,产生愉悦感,而且还能于笑声中给人以智慧的启迪,产生意味深长的美感效应。教师用富有幽默感的语言进行评价,往往能化平淡为神奇,产生无穷魅力,让课堂生动活泼,让学生觉得是一种享受,从而激发学生参与语文学习的兴趣。因此,富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。 　　特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课,文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说:“完了,我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮 。老师笑了笑说:“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒伪劣商品,来,我再给你喷洒一点。”说完,于老师朝那位学生做了个喷洒农药的动作,同学们和听课老师都笑了,该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍,这次读出了效果。 　　这样的评价是教者根