整理上交负数.ppt

第一部分 教材解析【教材分析】 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中。这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 【主要内容】 本单元包括负数的认识，负数的表示方法和读法，负数在现实生活中的意义，以及负数大小的比较。 【教材的编排意图】 1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。 为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。 【单元教学目标】 ?1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 【单元教学重点】 初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。 第二部分 教学设计解析【学情分析】： 负数对于学生并不陌生，在日常生活经常见到。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支出等等。为了表示两种相反意义的量，学生原有的数的概念知识就不够了，这样就自然引入了负数。为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正、负数可以表示相反意义的量，我在教材提供的素材的基础上，适当增加了一些接近学生实际的内容，从而引出有关正负数的知识. 【设计理念】 针对本节课知识的特点以及我班学生的实际情况，结合我们学年组确立的《生本理念下培养学生自主解决问题能力的有效性》的课题, 本节课在教学设计时我们充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程。通过自主探索，合作交流,来完成本节课的学习。 本节教学目标 1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。 2、过程与方法目标:借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。 3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。 教学重 难点 本课的教学重点：理解运用正负数表示具 有相反意义的量。 教学策略 新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。根据这一指导思想，在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。学生作为主体，在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，在本节课中，他们通过分组讨论，自主探究，把知识应用于生活。 教学流程 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是： （一）巧设情境，引出负数； （二）探求新知，认识负数； （三）回归生活，应用负数； （四）课堂总结，拓展负数。 （一）巧设情境，引出负数 刚才一上课班长喊了什么？（起立、坐下。）那么起立、坐下是两个怎样的词？（意思相反的）在上课之前老师先和同学们做个游戏：我先说一句话，你们说出和我意思相反的一句话，看谁反应最快 公交车站上来12人，（……）； 我去银行存入1000元，（……）； 松花江水位上升０.８米，（……）； 小红妈妈今天盈利300元，（……） 明确目标 ①负数在生活中的应用 ②负数表示什么 ③负数的产生和历史 ④负数和正数的区别 （二）探求新知，认识负数 （二）探求新知，认识负数 3.小结与归纳：正负数的概念和读、写法。 设计意图：这样设计使学生明确无论正数还是负数，既可以是整数、小数还可以是分数，而且是无限的。 （三）回归生活，应用负数； 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。 （一）、让学生说一说你在现实生活中在什么地方见到过负数？ 设计意图：让学生联系生活实际举出实例，感受数学与实际的密切联系，从而加深学生对正负数意义的体会。 设计意图 以书上做一做第一题为基础，我将题型以“快速抢读并判断”的游戏方式出现来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知识。再用书上做一做第二题作巩固，山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！ 2、判断 1)、一个数不是正数就是负数