小班幼儿创造性撕画结合活动的有效开展.doc

小班幼儿创造性撕画结合活动的有效开展 常州市钟楼区盛菊影幼儿园 213000 严志娅 摘要：我们认为撕画就是一种符合幼儿兴趣爱好和身心发展水平的，能培养幼儿创造力的美术形式。然而，在实际的小班撕画活动开展过程中我们却看到的是幼儿的创造力表现不强，因此本文提出从撕画活动的选“纸”、选“笔”和撕画开展的过程中开展创造性的活动，培养幼儿在美术活动中的创造力。 关键词：小班 创造力 撕画 一、撕画活动对小班幼儿的重要性及存在的问题 1.撕画活动对小班幼儿的重要性 撕画活动就是先把纸质材料撕成各种形状，然后根据撕纸的形状展开想象，在纸上画上相应的内容成为某种实物。虽说小班幼儿撕的过程是较为随意的，画的过程也还处于信手涂鸦阶段，但撕出的形状上进行简单的涂鸦绘画形成某种形象确实需要充分发挥幼儿的想象力和创造力，在这过程中对幼儿的动手操作能力和自主探究能力的要求较高，如果教师能积极有效的给予引导将有力地调动幼儿思维，激发幼儿潜能，培养幼儿的创造力。同时，在撕撕画画中体验到了成功的喜悦，获得了心理的满足感并发展了对美术创造性活动的兴趣。因此，在撕画教育活动中，教师要合理采用各种高效的教学策略引导幼儿，让幼儿在撕画活动中感受快乐，发辉想象，激情创造。 2.撕画活动中存在的问题 在实际的小班撕画活动开展过程中我们却看到的是幼儿的创造力表现不强。如一次撕画活动开始后，教师给幼儿们设定了一个主题《各种各样的鱼》，孩子们都积极踊跃的描述着自己见过的鱼的形状，细长的、扁平的、肥胖的……描述完之后让他们撕纸的时候也相当热闹，但出现的问题是撕出来的形状和描述的形状相差甚远，到了添画环节就无从下笔了。此外，在寻求撕画工具、材料的过程中也缺乏创造力，大多数幼儿都准备了白纸或彩纸，而能把生活中的废旧材料进行回收再利用的创造力鲜少。 利用撕纸添画活动培养幼儿创造力的愿望与幼儿在活动中创造力表现不佳的矛盾要求教师要根据小班幼儿的身心发展水平和兴趣需要进行适当引导。那么教师该从哪些方面、如何进行引导呢? 二、小班创造性撕画活动的有效开展策略 1.选“纸”上：就地取材、变废为宝 撕画结合教学是一种借助材料动手造型的活动，因此材料的选取和巧妙利用都打破了传统观念中材料的作用，需要幼儿发挥创造力寻求可用的材料并进行创作，实现撕画艺术之美。 （1）寻找材料 为了打破传统意义上撕画固定的几种材料，我们带领幼儿走出课堂，走进生活，观察社会，寻找可用的材料，在幼儿的找材料的过程中发挥创造性思维，并意识到生活中常见的一些废旧材料也能为课堂教学所用，创造出美丽的作品。 如生活中的废旧报纸，有的是黑白灰，有的是彩色并纸张洁白光滑，不同材质有不同的妙用；如大街上随处丢弃的宣传纸，年底废弃的挂历本、纸质结实，色彩艳丽，较易成型；还有纸质包装盒、餐巾纸、牛皮纸等等，都可以用来作为撕画的材料。通过撕画材料的寻找，改变了幼儿对纸的狭隘了解，拓展了思维，同时也有利于幼儿环保意识的培养。 （2）组合材料 在撕画创作过程中，幼儿自主收集了丰富的材料，如何将这些材料进行巧妙利用也需要发挥幼儿的创造力。教师要引导幼儿观察、分析不同材料的特点，并联系生活实际合理的组合材料，使撕画作品更富美感和真实感。 如《雪人》为主体的撕画活动，主色调是白色的，可以选用挂历纸的背面撕出雪人的身体，用彩纸撕出雪人的鼻子在进行组合，画上眼睛就比较形象了。 2.选“笔”上：打破常规，不拘一格 添画工具作为撕画活动中的必需品，是孩子们发挥创造力的桥梁，而运用特殊的工具会使幼儿产生更浓烈的创作热情。添画的工具也可以打破常规，不拘一格。 （1）选择工具 小班的幼儿精细动作发展不完善，很多幼儿连画笔都握不好，更别提用画笔在撕纸上添画了，因此撕画活动似乎不适合在小班开展。但添画的途径不一定非要用传统的画笔，这就需要教师引领幼儿进行创新，让撕纸的内容更丰富。 教师可以让幼儿收集一些小物件，如纽扣，啤酒瓶盖、树叶，棉签等沾上水粉颜料在纸张上印画。幼儿可以根据这些事物不同的大小、形状进行自主构思，用这些材料当绘画工作操作简单，成形容易，趣味盎然，对幼儿创造力思维的培养具有很强的现实意义。 （2）自制工具 为了让撕画作品顺利开展，添画也是至关重要的，这就需要幼儿对握笔动作的练习，以提高添画的艺术水品。添画的画笔可以采用常见的蜡笔、水彩笔、铅笔等，但我想让幼儿自制一些画笔更能激发幼儿添画的积极性和创造力，同时在自制画笔的过程也是发挥幼儿创造力的过程。 如可以利用吸管缠上棉花做成一支棉签，可以用废弃的玉米须扎在筷子上做成毛笔，还可以把土豆、胡萝卜切成条状或刨成某种形状当画笔，这些自制的画笔沾上颜料后就是添画的工具，效果丝毫不会比真正的画笔差，而且新奇有趣，让人忍不住要用他们好好创造撕画作品。 3.撕画中：尝试体验，创意表现 在撕画活动中，要充分尊重幼儿的