班主任班级管理经验交流材料0.doc

班主?任班?级管?理经?验交?流材?料 ? 小?学班?主任?班级?管理?经验?交流?材料?班主?任是?班集?体的?直接?领导?者和?组织?者，?又是?学生?生活?中的?教育?者和?领路?人。?班主?任既?要搞?好教?育教?学工?作，?又要?处理?班里?方方?面面?的事?情，?工作?千头?万绪?，学?生思?想瞬?息万?变，?每位?班主?任的?心里?都时?时刻?刻装?着自?己的?学生?，怕?他们?摔着?，碰?着；?怕他?们打?架；?怕他?们不?知道?学习?；怕?他们?出意?外等?等。?的确?，像?这些?事情?随时?都有?可能?发生?，光?害怕?解决?不了?问题?，我?们就?得想?办法?让学?生不?出这?些问?题或?者少?出问?题。?那就?要为?学生?营造?良好?的环?境，?形成?良好?的班?风，?让学?生置?身其?中，?就能?在不?知不?觉中?收到?良好?的效?果。?依我?之见?，应?做到?如下?几点?： ? ? ?一、?培养?自觉?遵守?纪律?的习?惯 ?一个?班的?学生?来自?不同?的家?庭，?家庭?的教?育也?不尽?相同?。有?的家?长特?别溺?爱孩?子，?教师?稍微?严加?管教?，他?们就?对老?师的?做法?不满?意。?还有?的家?长对?孩子?干脆?放手?不管?，顺?其自?然，?认为?把孩?子交?给学?校就?该老?师管?了，?这无?疑就?是为?班主?任工?作带?来诸?多不?便，?但是?，班?主任?不管?面对?怎样?的家?长，?怎样?的学?生，?都要?用一?种平?和的?心态?去面?对他?们，?不偏?不宠?，一?视同?仁，?正确?地去?引导?学生?。 ?班主?任应?该怎?样正?确引?导呢?？就?是要?给学?生讲?清学?校、?班级?所制?定的?一切?规章?制度?，我?们常?说校?有校?规，?班有?班纪?，没?有规?矩不?成方?圆。?就拿?纪律?来说?吧，?纪律?是学?生在?集体?当中?最好?的约?束，?是学?生正?常学?习和?生活?的保?障，?大家?都遵?守纪?律则?无论?什么?事都?有成?功的?可能?，我?为学?生制?定了?详细?的规?章制?度把?按时?上课?，上?课要?坐姿?端正?，讲?卫生?、站?队快?、出?入教?室、?校园?不乱?跑等?各项?要求?规定?清楚?。制?度定?好后?，老?师要?给学?生讲?明白?，学?校、?班级?为什?么要?定这?些制?度，?目的?是什?么。?在给?学生?讲这?些道?理的?时候?，要?站在?学生?的角?度去?讲，?让学?生明?白老?师所?讲的?每一?句话?，所?制定?的每?一项?制度?，都?是在?为每?一位?学生?着想?。老?师所?关心?的是?班里?的每?一位?学生?。这?样，?绝大?部分?学生?会按?照老?师说?的去?做，?对表?现好?的学?生，?老师?要抓?住时?机表?扬，?慢慢?地学?生就?把遵?守纪?律当?成了?自己?的一?种义?务、?一种?责任?。在?他们?的思?想上?就形?成了?一种?自觉?遵守?纪律?的意?识，?不能?因为?自己?不守?纪律?而影?响大?家，?也不?能因?为自?己不?守纪?律而?影响?整个?集体?，学?生的?自觉?性也?就形?成了?。 ?二、?对违?规违?纪的?处理?。 ?说道?违规?违纪?我们?自然?想到?处罚?。我?也承?认处?罚是?不可?缺少?的教?育手?段。?没有?处罚?的教?育可?以说?不是?完整?的教?育。?对违?规违?纪的?学生?必须?有适?当的?处罚?，对?被处?罚的?人有?利，?对他?人更?是一?种保?护措?施。?在学?校里?处罚?是保?证正?常教?育教?学秩?序的?常规?手段?。但?是我?更趋?向认?同处?罚不?是目?的而?是手?段。?处罚?的目?的是?告诉?学生?这样?做是?错的?，警?醒学?生以?后不?再犯?同样?的错?误，?如果?达到?了这?样的?目的?，处?罚就?可以?了.? 处?罚手?段是?班级?管理?的一?种方?式，?运用?得好?，有?利于?班集?体建?设；?运用?不好?，不?仅起?不到?正面?教育?效果?，还?会产?生副?作用?。所?以，?我在?运用?处罚?手段?的实?践中?总结?出了?以下?几条?原则?： ? ? ?（1?） ?情感?原则?。处?罚是?一种?强制?性的?惩戒?手段?，但?不排?除情?感的?作用?。我?在对?学生?进行?处罚?前，?一定?要讲?清处?罚的?根据?；处?罚后?，我?都要?做好?思想?工作?，多?找被?处罚?学生?谈心?开导?，使?被处?罚的?学生?从心?里感?到震?动，?相信?老师?是爱?护自?己才?处罚?自己?的。? （?2）?及时?原则?。学?生违?规违?纪犯?了错?误，?班级?发生?了问?题，?我总?是力?求及?时处?理。?因为?，学?生犯?错误?后，?心里?惴惴?不安?，比?较紧?张，