2025年小学数学课堂教学中错误资源的类型,成因与利用策略 .pdf

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学数学课堂教学中错误资源的类型,成因与利用策略

小学数学课堂教学中的错误资源，是指教学过程中学校教师使用

的，造成学生对数学知识认知出现错误、偏差或者缺失的资源。这些

错误资源包括教材内容、教学方法和素材等，是孩子学习数学知识的

直接依据。如果教师使用的资源存在错误，那么孩子就会习得错误的

数学知识，这将会严重影响孩子今后的数学学习及应用。

一般来说，教师在小学数学课堂教学中使用的错误资源的类型有

以下三类：

第一类是教材资源，也就是在教学过程中，教师使用的教材及课

件。这类资源存在的错误可能是例子和示意图的不准确，理解问题的

角度及思路不清晰，甚至语句本身措辞有误等等。

第二类是教学方法资源，也就是在教学过程中老师使用的一些教

学方法和手段。这类资源出现错误的原因可能是教师不清楚学生的学

习能力水平及特点，以及布置的任务把握的不够量、目的不明确等的

原因。

第三类是数学素材资源，也就是在教学过程中老师使用的数学素

材，如题目、图表、图形、算式等等。这类资源出现错误可能是老师

对数学知识、常识等掌握程度不够，也有可能是老师错误编辑数学素

材等原因。

既然有了错误资源的类型，那么就会有产生错误资源的成因。首

先，小学教师学历素质不够，对数学知识及教学方法的掌握和理解能

力较低，容易出现理解错误而导致的错误资源产生。其次，教师由于

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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

年龄偏大、能力实践能力落后、教育理念落后，虽然熟悉数学知识，

却缺乏体现知识活动性、计算机化等现代教育手段，容易出现不熟悉

新知识、使用错误资源等情况。此外，教师受压力过大，容易过分注

重听课，而忽略思考及深度探究等。最后，老师授课的内容过于复杂，

容易让学生不明所以，偏离正确的认知策略，最终导致学生得到的知

识缺失或者错误。

因此，在教学过程中，教师应加强对数学课程的理解及应用，充

分利用计算机化资源，增强教学方法的专业性及多样性，尽量减少学

习压力，从根本上防止错误资源的产生。另外，学校也应该加强对老

师的教育培训，增强老师的理论水平及实践能力，使他们有能力掌握

新的教学理念及教学方法，以避免教学环节出现错误资源。

此外，为了利用错误资源，教师在教学中可以做一些工作。首先，

要以明确书面的题目准备教学课前，建立教学目标、把握教学重点，

以及检查准备的材料，确保不会出现不明确、缺失等情况。其次，要

把握教学过程，尽量多探究学生思考及解题方法，不要简单地讲解，

而要及时纠正学生的错误，以防止学生久久不能得到纠正。最后，要

及时核对学生答案，评价学生的学习表现，把握学生的学习情况，及

时发现孩子们在学习过程中遇到的问题，以解决学习中出现的问题。

综上所述，小学数学课堂教学中出现的错误资源的类型包括教材

资源、教学方法资源及数学素材资源等，而产生错误资源的主要成因

是老师学历素质不够、老师认识观念及实践能力落后、思考及认知缺

乏活动性等原因所致。为此，教师应该加强数学知识的学习，及时进

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百学须先立志。——朱熹

行教育培训，加强教学风气管理，多元化教学方法，以及适当降低学

习压力，从而有效利用错误资源，推动小学数学教学的质量提高。