中学历史教学中的人格教育研究的中期报告.docx

中学历史教学中的人格教育研究的中期报告 尊敬的领导、评审老师、各位专家、同仁，大家好！ 我是某中学历史教师，今天要给大家介绍我所进行的一项“中学历史教学中的人格教育研究”的中期报告。 背景介绍 现代社会发展迅速，科技、经济等方面都取得了长足进步，但同时也出现了一些新的问题，比如人们生活方式的改变、价值观念的转变等。因此，如何进行人格教育，让学生养成良好的思想道德和人格素质，是摆在我们教师面前的一个重要课题。 为了解决这个问题，我们开展了“中学历史教学中的人格教育研究”项目。历史教学中，可以通过讲述历史人物的生平和事迹来引导学生明辨是非、懂得尊重和信任他人、主动关爱他人等良好品质。 实施过程 在这个项目中，我们采用了多种教学方法，具体如下： 一、历史文化的讲解 历史是人类文化的积累和传承。在教学中，我们注重讲解历史文化，让学生懂得历史对人类发展的重要意义，同时，也可以让学生懂得文化传承的责任和使命。 二、名人事迹的讲解 在历史教学中，我们注重讲解历史上杰出人物的生平和事迹，通过讲解人物事迹来引导学生学习劳动、学习诚信、学习尊重等良好品质。 三、案例学习 在历史教学中，我们也采用了案例分析的方式。例如，在学习明清时期社会阶层时，我们会选择一些具有代表性的案例，如明代明成祖著名援救民间饥荒等，让学生从中归纳总结出正气凛然、宽厚包容等优秀品质。 四、让学生参与竞赛 除了传统的教学方式，我们也在项目中组织了竞赛活动，比如通过模拟考试来检测学生的学习成果，让学生在比赛中发挥主动性和创造性，增强自信心。 实施效果 经过一段时间的教育活动，我们发现，学生通过历史教学，能够更多地了解历史文化和历史名人的事迹，形成了历史文化自信。同时，学生也能够在历史教学中领悟到尊重他人、信任他人、关爱他人等良好品质，形成了自由和平等的人生观。 结论 通过这个项目的实施，我们发现历史教学确实可以用作人格教育的载体，通过讲述历史文化和历史名人的事迹，可以引导学生形成美好品质。但同时，我们也认识到，历史教学中也存在一些缺陷，比如历史课本的内容千篇一律、难以激发学生的积极性等问题。因此，在今后的工作中，我们将进一步探讨这些问题，深入挖掘历史教学中的人格教育价值，为学生的人格教育提供更好的支撑。