小学数学教学中渗透模型思想的实践研究-教育课题申报书.doc

附件2： 编号： 宿豫区教育科学“十三五”规划2016年度 课题申报评审书 课题名称： 小学数学教学中渗透模型思想的实践研究 课题主持人： 程 梦 露 所在单位： 宿豫区来龙中心小学 申报日期： 2016.06.06 拟结题日期： 2018.12.06 宿豫区教育科学研究室制 填报说明 1．申报宿豫区教育科学“十三五”规划2016年度课题者填写本《申报评审书》和课题《申报评审活页》。 2．填写《申报评审书》时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以在电脑上填写，也可以下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。 3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由区教科室填写。 4．“课题研究人员基本信息”中，宿豫区“教育科学‘十一五’课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在宿豫区“教育科学‘十一五’课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。 5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 程梦露 性别 女 民族 汉 出生年月 1990.6 行政职务 专业技术职务 中小学二级 研究专长 小学数学教育 最后学历 本科 最后学位 理学学士 电话或手机 工作单位 宿豫区来龙中心小学 E-mail 627536432@ 通讯地址 宿豫区来龙中心小学 ﹃十 一五﹄期间教育科研情况 宿豫区教育科学“十一五”规划课题完成情况 D 其它教育科研课题完成情况 未参与 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10篇） 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 别走得太快，等一等灵魂 《小学数学教育》2015.10 课题组成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 祁成娥 宿豫区来龙中心小学 中学高级教师 小学教育教学 理论研究 张苏梅 宿豫区来龙中心小学 中小学一级教师 小学数学教育 实践研究 张金娥 宿豫区来龙中心小学 中小学一级教师 小学数学教育 理论研究 陈琴琴 宿豫区来龙中心小学 中小学一级教师 小学数学教育 实践研究 朱勉瑜 宿豫区来龙中心小学 中小学一级教师 小学数学教育 实践研究  二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 模型思想：用数学模型方法处理和解决实际问题的一种思想。就小学数学而言，模型思想主要体现在实际问题中数量关系的抽象表达过程，以及相应的列方程（或比例式）解决实际问题的活动之中。 渗透：这里所说的渗透，大致有三层含义：一是模型思想要以数学知识为载体，通过数学概念的形成和建立过程、数学规律的归纳和总结过程、数学问题的分析和解决过程来体现；二是强调对模型思想的体验和领悟，也就是要通过潜移默化的手段使模型思想悄然扎根于学生的头脑之中；三是要注意渗透行为的阶段性和长期性特点。小学生受自身知识积累、认知能力和思维抽象水平的局限，他们对模型思想的感悟往往需要一个较为漫长的过程。 小学数学教学中渗透模型思想的实践和研究：本课题力图通过对小学数学渗透模型思想的目标定位，走出以往渗透模型思想的误区，在提升小学数学教师研读教材能力的基础上，探寻小学数学渗透模型思想的教学策略，在这个过程中形成策略意识，补充既有策略或筛选优秀的策略，并形成小学数学渗透模型思想的策略体系。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 模型思想是20世纪下半叶随着计算机技术的发展和进步而逐步形成的，是现代应用数学赖以解决实际问题的基本思想。基于此，《课程标准（2011年版）》把模型思想作为一个核心概念提出，但没有给模型思想以具体定义，之所以没有给出定义，一是学术界对它的解读还不统一；二是在义务教育阶段，特别是在小学阶段如何体会模型思想是