教师设计时进行教材的分析.doc

一、什么是教学设计 通过国外学者关于教学的论述，我们可以看出，教学设计是教师在教学实施之前，有目的地规划学生学习过程的行为，为了避免盲目性，必须进行教学设计。 二、教学设计的内容 说一说：教学设计包括哪些内容？ 教学设计的内容包括指导思想和理论依据、教学分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学准备、教学内容安排、教学媒体的使用、教学过程设计、教学效果评价设计、流程图。 在具体的教学设计过程中，有些内容是有出入的，但这 11 项基本涵盖了教学设计的主要内容。下面我扪根据初中历史学科的教学设计分别对上述内容进行阐述。 （一）历史教学设计的指导思想和理论依据 说一说：在进行教学设计时，你对教学设计的指导思想和理论依据有什么困惑？ 许多教师在撰写教学设计时，对于指导思想和理论依据分不清楚。下面我们分别对二者进行分析。 1． 指导思想——课程标准的理念 我们首先看看课程标准的论述。 说一说：历史课程标准提出了哪些理念？ 历史课程标准提出的理念有： ?? 学生为学习主体 ?? 重过程和体验 ?? 开放性、 多样化 ?? 全面性、发展性、创造性 ?? 培养能力，培育情感 从育人的角度出发，我们的教学应该以上述理念作为指导思想。 2． 理论依据——教育学理论 历史教学设计的理论依据应该是教育学学习的理论论述。关于学习的理论有以下三派： 认知学派认为 学习是指个人认知结构的改变，强调学习是个人已有知识在新的学习情境下发生改变的过程；人本主义学派认为学习是指自我概念的变化，强调个人的自我学习；行为主义学派认为学习是指刺激 —— 反应之间连结的加强，强调外部刺激对学习者的作用。 上述理论不是截然分开或相对的，在实际的教学过程中，教师们往往综合应用上述理论，在一般情况下，教师多是运用认知学派的理论进行教学的。许多教师在撰写教学设计时，往往写依据建构主义学习理论、多元智能理论、问题连续体理论，其实是从认知学派的理论派生出来的。 （二）历史教学分析 说一说：历史教学分析包括哪些内容？ 历史教学分析包括： ?? 分析教材 ?? 分析学生 ?? 教师自我分析 ?? 教学资源分析 1．分析教材 说一说：你在进行教学设计时是如何分析教材？ 一要分析教学内容在学科体系中的地位。通过横向、纵向的比较，对教学内容进行定位，在新课程背景下，教师在分析教材时还要有单元主题意识，明确教学内容在本单元中的地位。例如，北京版教材《洋务热潮》一课，在“近代化起步”这个教学单元中，教师应该明了洋务运动在中国近代化过程中处于向西方学习器物阶段，迈出了中国近代工业化的第一步。 二是要分析教学内容对于学生发展的促进作用。我们应该从提高学生的 人文素养、促进学生能力发展、引导学生掌握学习方法、培育学生情感、态度和价值观等方面对教学内容进行分析。 2．分析学生 分析的方法包括问卷、座谈等方式进行调查，还有就是有经验的教师可以根据以往的经验对学生的状况进行推测。 说一说：分析学生要考虑哪些内容？ 分析学生首先要考虑学生的起点能力，即学生原有的认知水平，这关系到教师如何安排教学活动。其次要考虑新知识与学生原有水平的差距，由此来确定教学难点。第三要考虑学生的兴趣点，包括知识、活动方面的兴趣点，确定学生参与教学的条件，与确定教学方法有很大关系。第四要考虑学生的发展点，从而确定三维教学目标。第五要考虑班级学生群体的学习风格。第六要考虑特殊学生的学习风格，体现关注全体与个体，这与安排教学活动、选择教学方法有很大关系。 3．教师自我分析 这是教师在进行教学分析时容易忽视的问题。教师要考虑 本节课的自己的教学优势、劣势，包括学识、风格等方面，以便扬长避短，或者提前进行相应准备。还要考虑以往的教学经验与教训，进行教学反思，包括以往同类课中成功的案例、成功的原因、本节课可以采用的做法，以往同类课中不成功的案例、不成功的原因、本节课改进的设想。在进行自我分析时，教师要考虑教师风格、优势与学生学习的适切性，没有一成不变的风格，也没有一成不变的优势，应该随着不同的教学内容和学生进行相应的调整。 4．教学资源分析 由于课程标准强调历史教学的开放性，因此教师在进行教学设计时还要进行教学资源分析，这也是许多教师容易忽视的问题。教师要综合考虑 教科书、学生、同事、硬件、媒体、社会对教学内容和学生发展的作用。 通过以上对教学分析的阐述，我可以得出这样的认识： 教材分析看教师的功底 学生分析看教师的理念 自我分析看教师的品格 资源分析看教师的视野 （三）历史教学目标的制定 1．制定教学目标时易出现的问题 说一说：制定教学目标时容易出现哪些问题？ 制定教学目标时容易出现的问题有： ?? 表述时主体错位，应该以学生为主 ?? 笼统而不具