小学低年级看图写话教学方法.docx

. .可修编. 看图写话五步曲 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、 难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。 小 学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练， 是培 养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 十余年来，我一直任教小学低年级语文， 如何指导学生写好看图写话呢？这几年来， 我 在自己的教学实践中总结了以下五个方面： 一、 认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是根底。就是指导学生学会观察，养成良 好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程， 观察是人们增长知识、 认识世界的重要途径。观察能力的开展是思维、表达能力开展的根底和前提。看图说话之前 只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解， 才会在大脑里形成清晰的印象。 学会观察和分 析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。 但对于小学低年级的小朋友来说观察 能力是十分欠缺的， 他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手， 可以说无目的、无顺 序。这就需要我们教师在旁边好好引导， 教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序， 或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。 对画面所表达的主要容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄 清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想 什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候， 什么地方等等。使学生做到言之有序， 使整幅图或多幅图画变成一个完整的、 连贯的事物，使人物形象更加饱满逼真，故事情节更 加曲折动人。 二、 合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物， 而且比拟单调，我们要引导学生通过仔细观察 画面，通过教师适当的提问为支点，进展合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使 单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的， 把不会说话的想象成 为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作， 有 时，还可以只提供一种情境， 让学生的想象自由驰骋。 在语文教学中我们要积极引导学生进 展思维训练，培养学生创造性思维能力， 让学生插上想象的翅膀， 使创新成为一种自觉的行 动。 但是看图想象也要力求百花齐放， 从“异’字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人 的影响，尽量让学生创新思维， 进展大胆想象，想别人还没有想到的， 说别人还没有说过的。 正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。’‘ 三、 看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具， 是书面表达，即写作的有力根底， 有利于开展学 生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓， 是培养其表达能力的一个重要途径。 有目的有方案地进展“看图说话教学， 可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中， 提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而开展智力。 低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具 体思维占优势，但是由于没有经过说话训练， 表达起来缺乏条理性和连贯性， 说起话来常是 前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开场的要 点不应过高。 在教学过程中，我注意了以下三点： 〔1丨要让学生先看明白，在想象的根底上，然后组 织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并 使用普通话。 〔2 〔2〕要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生 大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪 个词语来形容？’’注意开展学生的创造性思维。 使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣 和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。 〔3〕训练要有层次的进展。发动全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的 学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力： 想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善 诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 在此根底上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，我刚开场要求他们只要用一两句话写清“时间、 地点、人物，干 我要求学生不 仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。