给幼儿教师的一把钥匙读书笔记.pdf

竭诚为您提供优质文档/双击可除 给幼儿教师的一把钥匙读书笔记 篇一：《给幼儿教师的一把钥匙》读后感 《给幼儿教师的一把钥匙》读后感 在读书漂流活动中，我阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》 这本书，这本书吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在 我们身边的教育案例，以及非常有针对性的、可操作的、能 帮助我们解决问题的策略指导，还有穿插了很多孩子活动的 照片，照片孩子可爱的笑脸，灵活在身影，那样的熟悉亲切， 照片里教师的环境创设、材料的提供都是一种启发。 本书内容则重要分为《教师与儿童》、《教师与家长》、《教 师与社区》三部分。每一个问题，每一个案例，每一个分析 它都是来源于教师教育上发生的实例，而掌握解决这些问题 是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如 何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园 合作更有效。 1 12 第一部分《教师与儿童》系依据《纲要》对教师教育技 能的基本要求设计的。纵观《纲要》，我们可以看出“以人 为本”的思想是它的一个突出特征，在字里行间都透出“尊 重幼儿、保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐发展”的儿 童观。我们知道，教师是学校教育的实施者，最直接的教育 对象是幼儿，最首要的教育目标也是幼儿。当然，这不等于 “儿童中心论”。教师和幼儿之间依然是辨证统一的，教师 是教育的主导，幼儿是教育的主体。作为教师，无论我们开 展的是哪一类活动，都要在亲身体验中感悟教育内涵，从简 单、易操作的教育策略中掌握时间要点，努力以参与者、支 持者、合作者、引导者的身份，积极地予以投入。 《约翰尿裤子了》则给予我很多启示，对于幼儿尿裤子 现象，案例中的老师是怎么做的：鼓励约翰自己脱裤子小便， 自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学 习的支架，让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、 落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人 以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方 式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事件 中，把握时机，积极引导。 第二部分《教师与家长》根据《纲要》提出的“家长是 幼儿园最重要的合作伙伴”的要求，在很多家长的潜意识中， “家长是儿童的第一任教师”的意识还并不是很强，甚至有 2 12 家长认为孩子到学校就是来接受教育的，孩子认识不够就是 老师的责任等等。家长工作难做，但是很重要。幼儿的健康 成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿 园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好 的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。 《咱也是老师》这篇案例，我开始换位思考：如果我是 张老师，我会怎么跟家长就家庭教育的问题进行沟通。当然， 不同地区不同班级的家长的文化层次、知识水平、教育能力 都是有差异的。我就设身处地地思考 了在面对我们的家长时， 我会怎么做？首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置 疑的事实。孩子从呱呱坠地——呀呀学语——摸壁学走—— 行动自如，家长的引导随处可见，想办法让家长明确自己的 多重角色十分必要。其次：我会通过家长会、个别指导等多 种形式，帮助家长树立正确的观念，提供有效的策略，例如： 开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次，发挥家 长的榜样示范作用，就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而 家长却从不读书看报，只顾上网聊天看电视，那么怎么去要 求孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜 移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。 第三部分《教师与社区》从构建社区早期教育服务网络 出发，针对教师参与社区早期教育需要具备的基本技能而设 计的。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与 3 12 有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量， 与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态 度的社会群体交