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给幼儿教师的一把钥匙读书笔记
篇一:《给幼儿教师的一把钥匙》读后感
《给幼儿教师的一把钥匙》读后感
在读书漂流活动中,我阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》
这本书,这本书吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在
我们身边的教育案例,以及非常有针对性的、可操作的、能
帮助我们解决问题的策略指导,还有穿插了很多孩子活动的
照片,照片孩子可爱的笑脸,灵活在身影,那样的熟悉亲切,
照片里教师的环境创设、材料的提供都是一种启发。
本书内容则重要分为《教师与儿童》、《教师与家长》、《教
师与社区》三部分。每一个问题,每一个案例,每一个分析
它都是来源于教师教育上发生的实例,而掌握解决这些问题
是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如
何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园
合作更有效。
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第一部分《教师与儿童》系依据《纲要》对教师教育技
能的基本要求设计的。纵观《纲要》,我们可以看出“以人
为本”的思想是它的一个突出特征,在字里行间都透出“尊
重幼儿、保障幼儿权益,促进幼儿身心全面和谐发展”的儿
童观。我们知道,教师是学校教育的实施者,最直接的教育
对象是幼儿,最首要的教育目标也是幼儿。当然,这不等于
“儿童中心论”。教师和幼儿之间依然是辨证统一的,教师
是教育的主导,幼儿是教育的主体。作为教师,无论我们开
展的是哪一类活动,都要在亲身体验中感悟教育内涵,从简
单、易操作的教育策略中掌握时间要点,努力以参与者、支
持者、合作者、引导者的身份,积极地予以投入。
《约翰尿裤子了》则给予我很多启示,对于幼儿尿裤子
现象,案例中的老师是怎么做的:鼓励约翰自己脱裤子小便,
自己换干净裤子,在不断的表扬声中,给孩子提供了一个学
习的支架,让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿,鼓励幼儿、
落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人
以渔。与其让孩子被动的接受,不如教给他们一些有效的方
式方法。我想,再遇到此类问题时,我也会从这些突发事件
中,把握时机,积极引导。
第二部分《教师与家长》根据《纲要》提出的“家长是
幼儿园最重要的合作伙伴”的要求,在很多家长的潜意识中,
“家长是儿童的第一任教师”的意识还并不是很强,甚至有
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家长认为孩子到学校就是来接受教育的,孩子认识不够就是
老师的责任等等。家长工作难做,但是很重要。幼儿的健康
成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性,如果家庭和幼儿
园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从,而良好
的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。
《咱也是老师》这篇案例,我开始换位思考:如果我是
张老师,我会怎么跟家长就家庭教育的问题进行沟通。当然,
不同地区不同班级的家长的文化层次、知识水平、教育能力
都是有差异的。我就设身处地地思考 了在面对我们的家长时,
我会怎么做?首先,父母是孩子的第一任老师,这是毋庸置
疑的事实。孩子从呱呱坠地——呀呀学语——摸壁学走——
行动自如,家长的引导随处可见,想办法让家长明确自己的
多重角色十分必要。其次:我会通过家长会、个别指导等多
种形式,帮助家长树立正确的观念,提供有效的策略,例如:
开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次,发挥家
长的榜样示范作用,就如要让孩子从小养成阅读的习惯,而
家长却从不读书看报,只顾上网聊天看电视,那么怎么去要
求孩子呢?让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜
移默化的影响着幼儿,起着模范和指导的作用。
第三部分《教师与社区》从构建社区早期教育服务网络
出发,针对教师参与社区早期教育需要具备的基本技能而设
计的。教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要有与
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有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,
与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态
度的社会群体交
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