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统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核

心素养公开课一等奖创新教学设计

《写作学习改写》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解改写，根据古诗的思想内容，运用想象

将其改写成故事。

2.思维发展与提升：把握改写要领，合理拓展，现场写作，培养

创新能力。

3.审美鉴赏与创造：掌握改写古诗的基本技巧。

4.文化传承与理解：通过改写，提高学生写作应变能力和写作水

平，传承优秀传统文化。

二、教学重点、难点：

教学重点：

运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。

教学难点：

在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。

三、教学设想

在经历了八年级下册的“学习仿写“学写故事”和九年级上册

的“学习缩写等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能

够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写

作经验毕竟有限，各种写作手法的运用还不熟练。所以，在“将古诗

改写成故事”的作文训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性

等方面，需要引导他们进一步的提升。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入

播放歌曲《在水一方》。这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，

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经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境

清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉

醉其中。今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们

手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……。

二、新知讲授

（一）认识改写

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙

述角度等，进行“再创作，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把

握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写

得好不好？为什么？

已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，

仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的

霜。

“哇哇”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆

去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头

时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍

惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不

见了

泪水从我脸上滑落了下来

姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。

“当当寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，

仿佛是亲人在呼唤着我回家

学生畅谈对改写文的看法。

（二）教师讲授改写方法

改写有哪些具体的方法呢？

1.改变文体

比如