班级发展与班主任管理详解.ppt

① 学什么？怎么学？ 不断学习 “SAB式学习” 坐享其成，坐吃山空 只知照搬，不会消化 吸取精华，去其糟粕 不但学习，更会创造 不学习的人 无效学习的人 有效学习的人 ② 把学到的理论和技能应用到实践中 在实践中犯错， 在纠错中提升， 在提升中创新。 勇于实践 善于反思 ③ 法国著名的牧师纳德兰·塞姆聆听过一万多人的临终忏悔。他说：“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人；如果每个人都把反思提前几十年，便有50%的人可能让自己成为一名了不起的人。” ·反思自己的教育、教学理念 ·反思自己的教学行为　　　　 ·反思自己的教学思维　　　　 ·反思自己的教学方法　　　　 教师反思什么? 善于反思 ③ 朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。” 叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 教师反思如何做? 健康快乐 ④ 教师的职业病－－肩周炎 如何预防肩周炎 教师的职业病－颈椎病 一起做个颈椎操 “采”字颈椎操 你准备好了吗？ 珍惜机会，珍惜时间，从此刻起步吧！ 海星的故事 海边，退潮后，一个小男孩使劲地把一个个海星扔回大海。路人问：“这么多海星，你救得完吗？又有谁会在乎？”男孩没回答，只是又捡起了几个海星，使劲扔回大海，边扔边说：“这个海星它在乎！这个也在乎！这个也在乎！还有这个，这个，这个……” 把我们能做好的事做好， 因为每一个孩子都在乎！ 启示 Thank You! 将帅怎样才能做到军纪严明、令行禁止？ 周武王问姜太公： “将以诛大为威，以赏小为明，以罚审为禁而令行。故杀一人而三军震者杀之，赏一人而万人悦者赏之。” 太公答： “诛大”，有两层含义 一是指诛大官，因为大官重权在握，一举一动能影响全局； 二是指诛大失误。如果大的失误都不受到处罚，那就可能什么事也做不成。 “赏小”，有两层含义 一是指奖赏小人物，如普通士兵、平民百姓； 二是奖励小进步、小成就，对待个人或团体取得的小成绩，要注意及时给予奖励，使其再接再厉。 学会倾听 听 用口去听 用耳朵听；用眼睛看 用心聆听 聽 说文解字 我相信你愿意学好 我相信你愿意学好 我相信你愿意学好 我相信你愿意学好 我相信你愿意学好 （别人不信，我信） （我没有怀疑过你） 。（别人我可不敢说） 。（是自愿，不是被迫） 。（你明白是非，不愿学坏） 重音的表达 班级发展与班主任管理 主讲　张惠昆 疑问 班主任工作难做吗？ 班主任工作很难做吗？ 疑问1：班主任工作难做吗？ 难做！因为我们的工作对象是人，是未完成的人，是发展中的人，每一个人都是一个特例，他的生长过程具有相当的不确定性，几乎没有可以一以贯之的方法能够遵循，没有一套成熟的管理程序让你去按部就班。 疑问2：班主任工作很难做吗？ 这似乎也不确定，很多优秀的班主任在工作中处理问题，所用方法似乎也都是信手拈来，比较简单，工作显得并不怎么困难。那么原因在哪里呢，这里的关键就在于智慧，要想做好学生工作，必须要做一个充满智慧的班主任。 班级是学校的基本单位。一个班级通常是由一位或几位学科教师与 什么是班级？ 一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。 班级是什么？ 班级要拧成一根绳， 这“绳”就是班集体 班级发展的特点 班级发展的四个阶段 阶段1 组建 阶段 阶段2 磨合 阶段 阶段3 规范 阶段 阶段4 业绩 阶段 班主任的“四大招式” 组建阶段 指挥式 磨合阶段 教练式 规范阶段 支持式 业绩阶段 授权式 组建阶段→指挥式 重点：诛大赏小，教师“立威” 磨合阶段→教练式 重点：发现培养班级干部 规范阶段→支持式 重点：从相信自己到相信学生 业绩阶段→授权式 重点：建设平等、民主的班级 如何有效管理班级 管理学生的四大法则 脑的法则 脸的法则 心的法则 体的法则 脑的法则：从思想观念出发 教师策略（1）：赞美 通过赞美培养其自尊 通过赞美让其失调 脑的法则：从思想观念出发 从小到大，从私下到公开 合适的承诺：公开，监督，奖惩 教师的策略（2）：承诺 心的法则：从情绪情感出发 心的法则：从情绪情感出发 教师策略（3）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施教育。 教师策略（4）：成功 让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。 教师要“重情” 情绪情感 知情 定情 共情 激情 脸的法则：从社会压力出发 教师策略（5）：榜样 通过榜样，引发依从 教师策略（6）：人情