人教版语文六年级上册-口语交际习作三-教案.doc

教学课题 人教版六年级上册语文园地三 执教者：张曙光 教学目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。 2．读背并积累中华传统美德的名言警句。 3.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 4.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 教学重点 学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感。 教学难点 引导学生将课内课外阅读结合起来，提高学生的阅读能力。 前置性作业设计 收集阅读《绿山墙的安妮》片段。 日积月累读熟背会。 教学准备 1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。 2．搜集生活中人们相互关爱的事。 课时安排 3课时 第一 课时 教学设计 教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等） 谈话引入 生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。孩子你曾经帮助过别人吗？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。 揭题，了解要求 1．读文中习作提示。 2．交流习作要求和注意事项： （1）写体现人们互相关爱的事情。 （2）写前先构思。 （3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 挖掘记忆交流构思 1． 指名学生交流 2． 学生评议，补充。 如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。 小结写作方 通过事件刻画人物，从而表达真情。 注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。习作取题，试写初稿 习作取题，试写初稿 1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2．学生完成初稿，进行自我修改。 3．找喜欢的伙伴修改。 第 二 课时 教学设计 教学环节 （学生习作） 第三课时（习作讲评） 朗读赏析，交流评议 古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨说性情。好的文章词句是经过作家千锤百炼无数次修改才得来的，上节课，我们写了人们相互关爱的事情。这篇文章，这节课，我们进行点评。 复习作文要求 内容：（1）写体现人们互相关爱的事情。 （2）写前先构思。 （3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 提问：作文提出了那几个要求？ 榜上有名。 在这次习作中，有一批同学完成的比较好，让我们为这些同学喝彩。（出示学生名单。） 精彩片段。 和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学的精彩片段。 学生听完后随机说说这些片段好在哪里？ 请你修改 出示修改的例文。 小组为单位按要求修改例文。 每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。 佳作亮相 小小组上台读自己小组修改好的作文或片段。 总结作文讲评的方法。 1，学生讨论 2，自由发言。 六看：一看叙事是否具体，是否符合中心。 二看段落是否分明，层次是否清楚。 三看句子是否通顺，连贯，完整。 四看词句是否准确，搭配是否得当。 五看字写得是否准确 六看标点使用是否恰当。 自评作文，写上评语。 以小组为单位进行互评，写上评语。 修改作文。 此次作文讲评非常成功，同学们都能积极评价别人的作文并提出宝贵意见，同时也学到了好多修改作文的好方法，希望今后同学们都能认认真真地修改自己的作文，使自己的文章更精彩。 组内 品评习作 1、小组交流，品评小组各成员的文章。 2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 全班交流佳作 1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。 2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。 3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。 4、师生共同推荐范文，投影出示。 5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。 修改习作 1、学生再读课文“习作”要求。 2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。 3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。 引导学生课外阅读被推荐的佳作。 教学反思 （围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思） 习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能回忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。