多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用.doc

多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用 学 在幼儿园 早期阅读教学中的运用 口金小梅 一 ,多媒体读物有利于优化早期阅读教 心理学家认为,阅读就其本质而言,是文字信 息传递过程中接受端的思维活动.早期阅读是指在 学前教育阶段,婴幼儿凭借色彩,图像,标记以及 文字符号等来理解文本的所有活动,以及与阅读相 关的任何行为.早期阅读教学需要借助各种媒体. 所谓媒体是指各种信息表示和传播的载体,是人与 人赖以沟通及交流思想的中介物,如文字,图形, 图像,声音,动画,影像等.当媒体用于传递以教 学为目的信息时,就被称为教学媒体.不同的媒体 引起的感官刺激不同,表达信息和传递信息的能力 不同,受控制的程度不同,学习者的参与性不同. 在早期阅读教学过程中,合理选择,科学运用多媒 体读物,可优化教学过程,提高教学效果. (一)提供直接经验,激发幼儿阅读动机 限于年龄特点,幼儿认知经验有限,多媒体读 物高度的信息承载功能,能够弥补幼儿直接经验的 不足.多媒体读物生动有趣的图像,能够使幼儿在 看看,玩玩,听听的过程中完成阅读,从而大大激 发阅读的主动性.如《卖火柴的小女孩》是一篇优 秀童话,但作品背景,内容都与现代儿童的生活相 距甚远.利用电脑播放《卖火柴的小女孩》故事, 直观具体的形象配上生动的语言解说和音乐烘托, ll 0 不仅有利于幼儿理解故事内容,而且在情感上也深 深地打动他们,使幼儿极为投入和专注. (二)刺激幼儿多种感官,促进多通道学习 传统的阅读教学活动大多采用单感官教学媒 体,常常是教师边读边讲,或借助挂图,画册讲 述.但挂图和画册画面多数是零散,不完整的,无 法构成连续的情节,幼儿难以理解,因而产生困 难.多媒体读物并非将多种媒体简单组合,而是各 类媒体互为补充并密切配合,整体功能比单个媒体 功能的总和更为丰富,有效.利用多媒体读物进行 教学,可以将视听材料完美结合;声音,图像,动 画,文字等信息综合传播,能够刺激幼儿多种感 官,促进幼儿多通道形式的学习,并将听,说, 读,写四方面融合于整个阅读活动中,对实现阅读 的预定目标起到积极的作用. (三)满足幼儿自由阅读需要,解决师资不足 问题 幼儿对喜欢的故事百听不厌,会让成人一遍叉 一 遍地讲述故事,而由成人陪着孩子一起阅读,是 培养幼儿阅读理解能力,激发幼儿阅读兴趣的特效 药.但目前我国幼儿园每个班级幼儿人数较多,幼 感一..1... 艰辛j———置二..七年一月号下半只 儿兴趣爱好千差万别,喜欢的图书各不相同,参与 的活动难以一致,教师同--Be间段不可能陪同每一 个幼儿阅读.如果在图书室或图书区域提供多媒体 读物,鼓励幼儿选择读物自主阅读,这样就能够满 足孩子对阅读的渴望,解决缺乏足够师资陪伴幼儿 阅读这一实际矛盾. 二,多媒体读物材料的准备 (一)注意选购优秀的多媒体读物 如《西游记》是我国家喻户晓的古典文学名 着,书中描述了唐僧师徒历经艰辛西天取经的故 事,其奇妙大胆的想象,跌宕起伏的情节,吸引了 一 代叉一代孩子们的兴趣.我们选择广东人民出版 社等共同设计制作的《西游记》多媒体光盘,就较 为适宜阅读教学的需要.读物中可爱的卡通造型, 鲜明的色彩,与画面相对应的文字,都能让幼儿充 分领略阅读的魅力;在计算机上点击画面中相应图 标,可以进行上下翻页,便于幼儿掌握翻页阅读的 习惯与技能技巧;还可以点击图标对画面进行定格 放大,便于幼儿充分阅读细节.此外,《大头儿子 小头爸爸》,《蓝猫淘气三千问》,《365夜睡前知 识童话》等,都是幼儿喜欢的优秀多媒体读物. (二)自制教学用多媒体读物 目前,多媒体计算机以及扫描仪等电脑配件都 已经进入幼儿园,图像处理软件Photoshop,动画 制作软件Animator,Flash,可以任意对采集到的材 料进行相应处理,再利用音乐创作软件Cakewalk 以及多媒体写作工具Authorware插入相应的声音资 料和文字,进行非线性编辑,制作合成多媒体教学 课件.这样的课件,较之市场出版的多媒体读物, 更符合幼儿的阅读特点和教学要求.制作多媒体课 件要注意储备大量的资料.采集静态资料,可以借 助扫描仪将图像扫描输入计算机,并利用Microsoft PowerPoint软件对图像进行加工和处理;或利用数 码相机录入多张实物图像或平面图画信息影像,输 入计算机并利用MicrosoftPowerPoint软件进行加工 l2 处理,并输入相应的文字,然后在电脑屏幕上或借 助多媒体投影仪来播放.采集动态资料可以利用数 码摄像机拍摄影片资料,输入计算机进行压缩,解 压,存储,剪辑,之后,借助电脑屏幕或投影大屏 幕输出影像信息资料,再现原貌过程.例如《热闹 的花灯》,教师或家长拍摄元宵节花灯的热闹场景, 接着在计算机上对录像内容进行视频采集和剪辑处 理.幼儿在