苏教版《学习之友》七年级上册第二单元及单元测试参考答案要点S.doc

七年级上册第二单元及单元测试参考答案 六 往事依依 积累运用 1略 2.心旷神怡：形容心情开朗，精神愉快。 眼花缭乱：形容看见美好的事物或繁复新奇的事物而感到迷乱。 记忆犹新：比喻对事物的印象很深,即使已经过去很久了,但还是犹如刚发生的一样. 3. 于漪 语文教育家 少年时代读书生活 4．（1）为了避免重复，使语言富于变化。两词各有侧重，雕镂侧重于雕刻的精细，镌刻侧重于刻的印迹深。(2).两个词都有“聚精会神”的意思，但二者表现对象不同，“凝视”侧重于表现“看”的动作，而“凝注”侧重于表现“看”的神态。 5（ A ） ﹡6.略 整体感知 1． （1）“依依”一词的原意是：形容树枝柔弱，随风摇摆。这里是指萦绕胸怀，久久难忘的意思3．（1） 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。（2）首先，从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。 其次，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 4．回答应包括：作品名称、作品内容、结合内容谈出给自己的影响。 重点品读 1.（1）用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。（２） “给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。 （3） 不行，因为，“刻镂”是铭刻，铭记的意思，表明记忆深刻犹如刀刻凿镂一般而“留下”则没有如此强烈的表达效果。 2．这句话的落脚点在做人上（成为一个志趣高尚的人），这话教“我”读书明理做人，而且“我”一直按老师的教导去做，从中得益匪浅。 3. （1）引出对读《千家诗》的美好回忆；比喻； （2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前；诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。 ⑶体现了作者对《千家诗》记忆的深刻，说明了文学作品对作者的深远影响，同时增添了文章的文学韵味，使文章富有文采。 ⑷不能颠倒。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。 4.⑴作者描绘第一位教师侧重于对其动作的描写来突出教师的入情入理；描绘第二位教师则侧重对其神态的描写来突出教师授课的投入。 ⑵不仅仅是诗句，还有教师上课时的情景，更多的则是教师入情入理授课，以情感动学生的授课方法，以及教师所体现出的爱国爱家的情感。 ⑶抓住人物特征，语言通顺，选择描写方法得当。 5.紧扣题目，升华主题；首尾呼应，使文章结构更完成。 拓展探究 １.示例：改变命运的1分，交代文章的主要内容。（理由充分，符合文意均可） 2.秦老师以“高利贷”的形式借给贪玩的小男孩一分，从而激发他刻苦学习，进而改变了他的一生。 3.个性倔强的小男孩对自己取得的成绩和秦老师的鼓励，感到无比的自豪、激动，充满了对老师的感激之情。 4.增强故事的真实性；表明此事影响深远，令人难忘，表达学生对老师的感激之情；强调了秦老师借分的意义，深化文章的主旨。 5.秦老师是一个富有爱心（善良），具有责任感（讲原则），充满教育智慧（讲究教育方法）的好老师。 6.（ 答案言之有理即可）例1：像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。”传神的神态描写刻画出小男孩内心的胆怯与忐忑。例2“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情的抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜.传神的语言描写和外貌描写生动的刻画出小男孩内心的羞愧，无奈和对老师的期许。  七 幼时记趣 积累运用 1．略 2. ①秋天鸟兽身上新长的细毛，这里指微小的东西；②因此；③向往；④同“僵，僵硬； ⑤把；⑥私下；⑦慢慢；⑧高声鸣叫；⑨同“丘”， 山丘；⑩移，搬开；?原来;?正 ?用鞭子打 3. ①见/藐小之物/必细察其纹理。②私拟作/群鹤/舞空。③果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 4.①我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。 ②夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。心中想像的是鹤，那