六年级下册说课标说教材详解.ppt

生活 教材 网络 感受数学的魅力 创造性地使用教材 参考书籍材料 查找 资料 用知识解决生活问题 课程 资源 开发 利用 人教版小学数学  刘艳楠 六年级下册 说课标 说教材 说建议 内容标准 课程目标 编写体例和 编写特点 内容结构和 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源的 开发建议 六年级下册 第一单元 负 数 正数和负数 的意义 借助数轴比 较大小 本章内容 · · 后续内容 有理数 实 数 (七、上） (八、上） · · 已经学过的知识 · 自然数 整 数 分 数 小 数 · · · （三、上） （三、下） 数 与 代 数 对0的再认识 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 单元教学目标 在熟悉的生活情境中了解正数与负数是实际需要的并认识负数，会认、读、写负数，初步应用正、负数来表示相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数。 在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；理解正数、负数、0之间的关系。 感受正数、负数和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣；结合史料对学生进行爱 国主义教育。 说课标 说教材 说建议 内容标准 课程目标 编写体例和 编写特点 内容结构和 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源的 开发建议 六年级下册 例1:创设了学生熟悉的天气预报的情境，初步教学负数的意义 例2：用正数或负数表示收入支出，丰富对负数的感性认识 例3：认识数轴，在数轴上表示正负数，同时利用数轴学习0，正数，负数三者之间的关系 负 数 正数和负数 概念 数 轴 意义 负数 正数 0既不是正数， 也不是负数 读写法 +可省略 －不可省 正、负数与 0的关系 大小比较 负数0正数 负数的比较 说课标 说教材 说建议 内容标准 课程目标 编写体例和 编写特点 内容结构和 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源的 开发建议 六年级下册 教学建议 教 学 建 议 让学生在生活 情境中体验和 理解数学。 鼓励学生独立思考， 引导学生自主探索、 合作交流 注重数学方法的传授 和数学思想的渗透 关注个体差异,鼓励解 决问题策略的多样化 重视培养学生应用 数学的意识和能力 创设了学生熟悉的天气预报的情境，激发学生学习兴趣对于学习新课比较容易理解。（例如上课课件) 教学建议 教 学 建 议 让学生在生活 情境中体验和 理解数学。 鼓励学生独立思考， 引导学生自主探索、 合作交流 注重数学方法的传授 和数学思想的渗透 关注个体差异,鼓励解 决问题策略的多样化 重视培养学生应用 数学的意识和能力 0是正数还是负数？ 教学建议 教 学 建 议 让学生在生活 情境中体验和 理解数学。 鼓励学生独立思考， 引导学生自主探索、 合作交流 注重数学方法的传授 和数学思想的渗透 关注个体差异,鼓励解 决问题策略的多样化 重视培养学生应用 数学的意识和能力 如:在生活中运用正负数表示相反意义的量时有的是约定俗成的习惯规定如：零上温度用正数，零下温度用负数表示；海平面以上用正数表示，而海平面以下用负数表示；存折上的收入用正数表示而支出用负数表示。而一些则是事先规定的哪个量是正（或负）如表示方向或上升下降等。教学时一定强调先看好正数和负数所代表的量。 警示： 误区一、 0摄氏度就是没有温度。正确解答0摄氏度是一个确切的温度。水结冰时的温度是0摄氏度，0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。这里的0不是表示没有而是一个具体的数。 误区二、 上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。 错解分析：上升和下降是一对具有相反意义的量，可以用正数和负数表示，但是不一定上升就用正数表示，下降一定用负数表示，关键是看怎样规定的。 评 价 建 议 注重对学生数学学习过程的评价 恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。 评价方法要多样化，评价主体多元化。 第二，口头测验。通过学生对问题的思考、分析、解答、操作，考查学生对知识技能的掌握运用情况，还可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法、动手操作能力、表达与交流的能力和个性创造力，为多角度评价学生提供真实有效的素材。 　　 第一，书面测验。是教学中常用的评价方式，在教学中发挥着重要的作用，如检查学生的知识水平、学习技能，发现学习困难，进而调整教学目标和教学进度。 第三，课堂观察。重点观察学生提出问题、解决问题方面、倾听和表达、