中等职业教育教方法改革的研究与实践.doc

《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》专题报告 [附件] ? [发布时间：2009-12-19 16:53:11] ? [点击率：282] 湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题 《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》 开题报告 课题单位：长沙县职业中专学校 尊敬的各位领导、同志们： 首先请让我代表长沙县职业中专学校和课题组成员对出席本次课题开题论证会的领导、专家表示衷心的感谢，对省教育厅和省市教科院对我校申报的课题的重视表示感谢。《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，已正式列入湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题（课题编号：ZJZA2009005）。根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，今天召开课题开题论证会，下面我代表课题组作开题报告，提出课题研究方案，开展课题研究工作，请各位领导和专家进行评议指导，请各位成员参加审议。 一、本课题研究的背景及现状分析： 二十几年来，广大职教教师对教学方法的改革进行了有益的尝试，总结了职业教育的许多方法，但由于受传统教育思想的影响，加之浓厚的普教情结，职教教学方法始终不能突破传统教学方法的框架，总让人觉得是沿袭了传统传教式风格，同时，职教教学方法至目前也未在理论和实践上加以系统突破，这种情况严重阻碍了职业教育的发展。2005年10月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确要求“进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法……”。2006年11月《湖南省委省政府关于大力发展职业教育的决定》中指出，要“深化教育改革，进一步推进专业建设、课题内容和教学方法改革，全面推行项目教学法，现场教学法和模拟教学法……。”《决定》要求，职业学校要坚持以服务为宗旨，突出职业教育特色，全面落实培养生产服务一线技能型人才的办学定位，这些要求，无疑对职教教学方法指明了方向，要更好地为学生技能培养服务，为学生将来就业服务。 在实践中，我们始终强调“由学科本位向能力本位转变，由教师中心向学生中心转变，”这些理念的转变，最终都要体现在教学模式上，体现在教学过程中，体现在教学方法之中。近年来，我们借鉴学习了许多国外办学经验，其中德国的“双元制”，日本的“产学结合”，新加坡的“教学工厂”，欧美的CBE模式，国际劳工组织在发展中国家培训熟练技工的MES模式等等，这些经验主要体现了在这些国家职业教育的办学模式，由此，我们也引进了“项目教学法”、“精确教学法”、“协作教学法”等教学方法，甚至有人提出了“模块式教学方法”，这些说法到底对与不对，其内涵和操作规范怎样，如何实施目前理论界还没有系统论证，国内职业教育对教学方法的系统阐述还不够，特别是对职业教育教学方法关联性研究还不够。这种情况对职业教育人才培养目标的实现，对学生将来就业无疑将带来深刻影响。 二、本课题研究的必要性和理论依据： 1、本课题研究的必要性：南宋理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法是何等重要。在长期理论与实践探索中，我们在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了一定成绩，但由于教学方法改革不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设及教学资源建设等有着千丝万缕的联系，加之我国现代职业教育办学历史较短，包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中，所以，教学方法改革面临诸多问题：一是职业教育教学方法理论研究体系不完善，缺乏系统的、综合性的理论指导，有些概念模糊，将教学方法等同于教学模式和教学手段；二是职业教育教学方法结构体系不健全，主要表现在二个方面，一方面是分类依据不科学，没有将教学方法与教学目标、教育对象有机结合起来，另一方面是教学方法更新不够；三是对教学方法改革重视不够，近几年来，我国职业教育教学改革在专业建设、课程结构体系建设、教材建设等方面取得了显著成绩，但在教学方法改革方面进展缓慢，停留在局部和点滴的方法革新之上；四是职业教育教师主体的教学模式，制约了教学方法的改革，现代职业教育强调的是学生中心地位，教师的角色不变化，制约了教学方法的变革；五是传统的教学组织形式制约了现代职业教学方法的改革，我国职业教育具有明显的普通教育特性，大多采用班级授课制，以课堂教学为主，这种形式不利于职业教育的开放式和实践性教学的实现；六是学科本位的课程和教材体系制约了职业教育教学方法的实施，学科本位是以知识理论为本位的教育，职业教育则是以能力为本位，以培养实用型、技能型人才为目的；七是教师素质难以适应现代职业教育教学方法的要求，教师技能水平和教育理论水平难以适应。 在以就业为导向、以能力为本位的办学方针指导下，各中等职业技术学校应改革传统的教学方法，已成为当今职业教育教学改革的一个重点，为此，我们很有必要