清澈的湖水教学的设计.doc

27 清澈的湖水 教材分析： 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要开的手，A、 出示带音节的字卡，指名借助拼音读，着重指导读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔” B 、去掉音节出示字卡，每个小组接力读。 4、检查学生朗读课文情况。要求读准字音，读通句子。 教师抓住关键词进行指导。 三、品读课文，读中感悟 1、画一画，读一读，体会景色美。 A、你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，读给同桌的小朋友听。 B、指名读一读描写美景的句子。读得好的，让全班学生模仿读，没有读好的，教师教读。 C 、配乐朗读自己喜欢的句子。 2、找一找，读一读，体会小洁的行为美。 A、出示挂图，说说图上的小洁手里拿着些什么，课文中是怎么说的？谁能找出来读一读/教师指导：“紧紧地纂着”要读得重些，体会小洁保护环境的美好心灵。 B、一个小孩吃了香蕉后，是怎样做的？找出句子来读一读。教师指导：“湖水变得满是皱纹“这句话要读出难过的语气。 C、出示句子：“小洁回过头不满地看了他一眼，有用期盼的目光望着湖水。”问：谁能读好这句话？鼓励学生赛读。用换词语的方法帮助理解“期盼”一词，说一说小洁期盼的是什么。 3、齐读最后一个自然段，最后一句话中的后半句“向前跑去”语速稍慢，引人深思。 四、赏读课文，升华主题 1、你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，先自己练读。 2、自由组合，朗读全文。 3、你喜欢小洁吗？为什么？（学生交流感受） 课后反馈： 优美的课文是可以打动人的，哪怕是二年级的小学生。在选自己喜欢的段落朗读时，同学们都读的很认真。因为我要求读到老师一听眼前就能浮现出那幅画面，有了竞争，同学们都迫不及待，一个比一个读的好。 第二课时 学习目标： 1、再读课文，从中感悟。 2、熟读并背诵文中优美语句，尤其是比喻句。 学习重点： 熟读并背诵文中优美语句，尤其是比喻句。 学习难点： 从文中体会到保护环境的重要性。 学习准备： 生字词卡片。 学习过程： 一、巩固生字 1、 认读生字词。（出示生字词语卡片） 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔掉 跨步 2、比一比 。 电——龟 奶——扔 则——侧 听——欣 英——映 3、组装汉字 斤 欠 竟 寅 シ 二 、指导写字 1、教师贴出字卡，边贴学生边读。 2、用这八个字分别组词。 3、分步指导，练习书写。 A、分分摆摆：哪几个字写的时候是“从左到右”？哪个字是“从上到下”的？ B、看看学学：“觉”教师范写，强调下面是“见”而不是“贝”；学生描红。 “船”，教师范写，强调舟字旁的横变成提，右边的几字没有钩；生描红。 “扔”教师范写，强调右边笔顺，学生描红。 C 、描描写写：学生写其他的五个生字，教师巡视指导。 4争做“小医生” A、教师把学习写的好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做医生，诊断哪些字写的好，哪些字写的不够好。 B、同桌互查，比较欣赏 三、完成“读读说说”的练习 四、拓展活动 调查了解周围的湖泊、溪流的水质情况，走访农民、渔民了解近几年来水质的变化及其原因。 板书设计： 27 清澈的湖水 小洁→欣赏湖色 →爱护湖水 ↓不满 小孩 →丢香蕉皮→破坏环境 课后反馈： 课文所要表达的是教育学生爱护环境，要通过学生对课文前后两部分的朗读，从中体会出小洁爱护环境的意识，从而培养学生爱护环境的意识。关于比喻句，虽然也做了一定的讲解，但还有一些孩子不太理解，如让学生自己说一个比喻句，一个孩子站起来说：我长得象爸爸。所以，我认为，对于“比喻句”这种比较抽象的内容，应从多方面、采用多种方法进行讲解，以帮助其理解。