电大期末考试《各科》考试真题汇总.doc

2017电大各科考试真题汇总 阅读与写作(2)试题 一、论述题{必选第1题，后两题中任选一题，每题20分。共40分} 1.为什么读者意识对文章构思能够起到制约和影响的作用? 1.读者意识(包括他们的阅读兴趣、审美取向等)，对作者的文章构思具有一定的制约和 影响。这是因为一部作品无法越过读者而独立存在，它的艺术价值由作品及读者的审美接受 合璧而成。(10分〉如果文章构思不考虑读者对象，就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥 寥无几，从而危及文章作品的自身存在，并消解其艺术价值，从而出现所谓文章对牛弹琴的 现象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。(10分〉 2. 说明科普说明文的特点和题材选择。 (1)传播广泛，深入人心(4分); (2)融科学性、知识性于生动性、趣味性之中(4分); (3)言 短意长，通俗畅晓(4分〉。 写作科普说明文最先需要解决的是题材的选择，(1)选择自己最熟悉或比较熟悉的题材(4分); (2)选择多数人关心、寻求答案的题 材(4分)。 3. 学生写作个性的培养要注意哪些方面? 培养学生写作个性，很重要的一点就是教师不能代替学生思考。 如果教师善于引导， 就会在学生那里感受到一个全新的天地(4分)。我们应该注意，第一，培养学生写作的思维个 性。学生的写作思维与数理思维不一样，它具有多样性，教师要尊重并培养学生的多种审美观 念和思维方式(4分〉。第二，鼓励学生表现具有个性的思想。学生有自己独特的人生观和世 界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。写作教学不可忽视 这一学生个性的重要内容(4分〉。第三，强调学生的写作借鉴要有个性。不论是写作内容还 是写作方法的借鉴，也都要强调个性，即别人的东西可以为我所用，但怎样去用应该有个人的 特点(4分〉。第四，提倡语言表达的个性化。除了要注意学生思维个性化、思想个性化、借鉴 个性化之外，还要鼓励学生大胆使用一些虽不太成熟但富于个性的语汇和句式(4分〉。 鼓励具有独立思考的答案，并酌情给分。 二、写作题{任选一题，60分} “我看写作”为题的杂文 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。 一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释： 其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。二、从读学写，在积累上下功夫从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。 2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便 把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文