浅谈如何有效提高农村小学校长课程领导力.doc

浅谈如何有效提高农村小学校长课程领导力 新一轮基础教育课程改革，校长在这庞大的系统工程中发挥着重要的角色，尤其作为农村小学校长，其课程领导力更为重要。除了本身农村小学新课程改革存在的弊端外，与一所校长的意识、专业素养及课程管理等都有关系。 强化意识，进行课改。 作为职责所在，我们大多农村小学校长都在忙于学校日常事务，颇像外交官。所以，对于上级要求进行新课改，也都是在无意识的进行，不是发在内心，而是无目的、盲目的要求老师们进行学习，进行课改。而我们的老师，还是停留在应试教育的主观点上，只要班上学生有成绩，其他的一律不管，因此，在农村小学教师普遍新的教育理论不多的情况下，我们的教师行为还是老样子。 这里，校长课程领导力就发挥很大作用。除了本身的使命职责外，与校长个人的意识有很大关系。因为校长的个人因素是影响学校课程建设的主要因素。这就要求校长要有意识的运用课程领导理论，有意识地进行领导活动。而成为课程领导者，就要做到以下几点： 二、个人专业能力提高。 新课程改革，对校长的个人专业能力提出很高要求，也就是要求校长不断的自我发展与完善，不断的继续教育，持续地学习。这样才能在改革浪潮中成为中流砥柱，才能带领全校进行改革，从课程管理者变成课程领导者。特别是农村，信息相对的闭塞，教研学习的条件落后，一个校长的专业能力能影响整个学校的理论知识水平。校长的专业学习必须是主动的，不能是被动的，光靠经验积累完成，得从经验型转变成专业型学者。 三、提高对课程领导的技能。提升校长课程领导力的核心是提高课程领导技能。 第一，提高决策能力。对课程改革有计划，有步骤； 第二，提高社交能力。做好老师们的工作，积极配合，还需要上级领导的支持，甚至社会等各项资金帮助。作为办学能力差的农村小学来说，这十分重要； 第三，课堂教学指导能力。因为校长本身就得是一名教科研的骨干教师，并不是行政单位的纯粹行政人员。提高这能力也能更好得促进教师的专业发展； 第四，课程评价与反思能力。即对课程实施状况及时评价，发现和反思问题； 第五，有一定的领导艺术和人格魅力。成熟能力校长就是利用反馈和批评去促成对目标的共同理解，吸取经验教训，从中找出加强团队工作效绩的办法。唯才是举，任人唯贤。时刻懂得赏识、尊重、帮助每一位教师，将学校变成一个其乐融融的大家庭，这样才能全面调动教师课程改革的积极性。 四、完善的制度。 学校制度是指能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要，以完善的学校法人制度和新型的政校关系为基础，以教育观为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。实施新课程必须健全与之相适应的管理制度，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正式农村小学校长要面对的一个问题。现在我们仍以抓学校常规管理，用原有的管理模式进行管理。因此，制度应该不断改善，适应新课程建设，制度也是加强课程管理力的重要环节。这里包括各项常规制度，奖励制度，教研活动制度等。 五、加强校本教研领导力。 根据农村小学现状，最适合的教研方式就是校本教研。校本教研需要学校有一个浓厚教研的教研团队。《中国教育改革和开发纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育，全面提高教育质量的基础和条件，也是教育发展和时代的需要，教师群体的素质直接影响教学质量的提高和教育的发展。从实际出发，重视校级教研活动的管理，提高教师的群体素质，是充分发挥现有资源优势，实施多渠道教师继续有力的体现。校长应该关注教研组教研文化建设，应该为教研组的活动时间、经费、制度执行情况等提供强有力的保障。 六、稳定教师队伍。 农村小学教师每学期人事变动大已成为一个制约学校改革发展的问题。农村小学许多优秀教师，年轻教师都会通过各种渠道，想尽办法调往县城或离县城近的学校，而这些都将影响一个学校的稳定与发展。比如，学校因为某个课题研究刚刚着手分配的老师任务，实施下去，还没到总结阶段，进行课改实验教师人都调离开了。虽然课题可以继续下去，但因为每个学校情况不同，新来老师从头了解，再接手完成，这大大影响了质量。