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《小学语文情景教学方法研究》

第一、二阶段研究总结

志丹县红都小学张燕

去年11月份以来，我就“情境教学在语文课堂上的实践研究”

进行了认真的思考和研究，并结合自己的教学实际加以了尝试，“让

学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念，在每

个教学过程中，都要创设情境、依托情境，达到为学生提供发展平台，

从而优化课堂，引发学生学习兴趣，激发学生内在动机，同时促进学

生感悟与表达，培养学生语文素养。现将第一、二阶段总结如下:

一、课题研究基本情况

2014年11月份，经申报批准我对《情境教学在语文课堂上的实

践研究》为课题，进行研究，课题研究为期8个月，现在已经进入实

施阶段。

在准备阶段由于我是刚刚接触课题，对课题研究的具体实施在操

作上还比较模糊，但课题研究必须要正常的开展起来，为了深入扎实

的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，我大量研

读窦桂梅、于永正、李卫东等情境教学大师的教学经验，后经常向校

同事、领导请教，在课题的确定上经反复修改，讨论，大家献计献策，

为课题开展做了充分的舆论和理论准备，确定了课题实施方案和研究

计划。为了保证课题研究的有序进行，县局、本校相关领导从机构上

给予了保障，调动了我研究课题的积极性，我通过调查本校、本班情

况，进一步完善方法，详细建立了实验相关档案做到按照计划有序实

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施。2014年12月份，我参加校委会组织的阶段性小结，我做了研究

报告，校委会及年级组教师讨论后，我从教学理念、教学过程、教学

结果、教学个案，做了反思，将在实施阶段从创设情境方法、转变学

生学习方式上改进，达到研究、反思成为主动探索提高教育、教学质

量的有效途径。

二、课题研究进展情况

我所研究的课题目前已经进去实施阶段中期，按照方案的时间及

步骤的要求，这个阶段我主要是备课、听课、指导、研讨、评议，把

我自己的课题研究与校本实验课、示范课等教研活动相结合，在听课

中吸取经验，大胆放弃呆板、浮夸的情境，换用趣味、真实的教学情

境，丰富学生感性认识，使学习更加简单、快乐、鲜活且具有吸引力。

在课题研究的的推动下，我校的教研活动不在固定、单一，变的

更加灵活互动，我们参加的课题研究的教师组织开展每月1次的课题

研究经验交流，交流教学理念、教学方法，主动总结，及时提炼研究

经验，加以推广、学习，每次交流都能提高自我教学能力，把握研究

方向。通过研究，我总结出来有效创设情境的6种方法，即：（1.

生活展现惰情境、2.实物演示情境、3.媒体图画再现情境、4.音乐渲

染情境、5.表演体会情境、6.语言描述情境。）这6种方法的概念和

所达到的效果是：1.生活展现情境。即把学生带入社会，带入大自然，

从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的

描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境。即以实物为中心，

略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情

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境时，应考虑到相应的背景，如“鲸”、“燕子”、“画杨桃”等，

都可通过背景，激起学生广远的联想。3.视频图画再现情境。视频图

画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文

内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以

用来再现课文情境。4.音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，也是强