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发散思维的一般方法

一、激励如溪泉，加上交流的艺术便是完美的结合

美国的教育学家珍妮特说过：启发孩子的思维首要的是必

须记住鼓励的重要性。如果她说：Igoedtothestore.不

要对她说你错了，而要把正确的说法告诉她：youwentto

thestore,didntyouTomorrowwewillgotothestore

again.教学中对孩子的种种假设、想象多进行鼓励，这样他们

才会更大胆。

二、图像和声音刺激思维的开阔

英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生

思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交

际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我根据教材的内容需

要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思

维。在第一课Howdoyoucometoschool中要了解学生是如

何来学校的不仅仅是让学生说、画。我将不同交通工具的声响

录制下来，通过听让学生说。同样在3A一册书中Whatcan

yousee一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。学

生通过听他能感受到海边的美，因此课上氛围更浓、学生进角

色更投入了。

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三、启动学生所有感官学习画脑图

托尼布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说，大

脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。因而，

你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越容易、越迅

速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自

己的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题

开始用一个符号，然后画几个分支，最后重新回忆能与此课相

结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也掌握了方法，

思维确实开阔了许多，而且每次对话容量更足了。

四、激励学生养成课前收集资料的习惯

我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可

少的，英语教学的目的就在于实践和运用，它来源于生活也要

用于生活。如在Anoisyday一课中学生对某些噪音的认识

若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方式将不

同的声响录制下来，让学生听并让学生自己再找一找生活中还

有哪些noisy.结果我发现学生找的比我丰富多了，有的是自

己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。

通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学

打中的教会打基础了，而是只有开启学生学生思维领域的那份

创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋

漓尽致。(祁东鼎山实验小学)

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如何很好的提高发散思维

幼儿的记忆方式和成人的记忆方式是不一样的，认识和掌

握孩子的记忆方式是很重要的，为何几个孩子在一起，有的记

忆力特别的好的就显得差些，这和成人给孩子的记忆途径不一

样有很大的关系。

一、运用教具

形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴

趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识

中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进

行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数

的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，

幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又

如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌

词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科

知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记

忆知识。

二、开展游戏

兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游

戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的

知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之

中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再

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水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中

玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用

手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水

的性质。又如：故事小蝌蚪找妈妈，教师讲述故事后让幼儿进

行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓

厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和