多媒体辅助中学英语课堂教学——支架式教学模式MESI的研究.doc

多媒体辅助中学英语课堂教学 ——支架式教学模式（MESI）的研究 [摘要] 多媒体辅助英语教学——支架式教学模式（MESI）是建构主义学习理论指导下的支架式教学在多媒体辅助英语课堂教学上应用的一种模式。该模式的研究采用了实验教学研究法，通过实验教学研究了该模式对中学生英语学习整体成绩的影响、对中学生英语学习男女生性别差异的影响及对中学生英语学习听、说、读、写、记忆及判断能力的影响。 [关键词] 支架式 模式 英语 脚手架 情景 协作 会话 意义建构 一 前言 英语的地位和重要性在二次大战后大为提高。目前在国际外交、贸易、科技、信息等方面英语是使用最广、影响最大的语言。Graddol（1997 Future of English）估计目前世界上把英语作为母语使用的人口大约有3.75亿，把英语作为第二语言使用的也相当于3.75亿，把英语作为外语使用的估计为7.5亿，约有15亿人使用英语作为交际工具。可以说英语已成为公认的国际语言或世界语言。 跨入二十一世纪，我们国家面临知识经济的挑战。尤其是我国加入WTO后，国门的进一步打开，对人才的需求和竞争将越来越激烈。市场开放的结果必然带来大批跨国公司，同我国国内企业形成激烈竞争。而在激烈竞争中，人们越来越希望提高英语的水平及应用的能力，以便能直接与世界各国人民交流，所以英语语言在这场竞争中是重要的交际工具，精通英语已成为了高素质人才的极为重要的标准。由于英语在国际舞台上扮演的角色越来越重要，因而已成为目前我国在校中学生学习的主要外语（我国目前小学、初中和高中在校学生人数分别是1亿3千万、5千7百多万和1千多万。学生开设的外语主要是英语、俄语和日语，有35万和12万学生学习俄语和日语，其余中学生全部学习英语）。而二十一世纪迅速发展起来的现代教育技术又为英语教学提供了新的学习平台，那么如何将现代教育技术更好的应用于中学英语课堂教学，使学生的英语学习能力增强、英语水平提高，这已是摆在我们面前的一个重要课题。 多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容。早在本世纪二十年代，就有应用计算机进行教学的尝试，如斯金纳的程序教学实验，但最终成效不大，究其原因，一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息和及时的指导，更重要的是当时教学是基于行为主义理论，行为主义学习理论把学习看作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍功半。但随着教育学、心理学理论的深入研究，以及教育实践的不断开展与深化，皮亚杰的建构主义理论、维果斯基的“最邻近发展区”理论和克拉申的输入假设理论等都为多媒体辅助教学的应用打开了广阔的空间。而多媒体技术和Internet应用的日益普及，建构主义学习理论也逐渐引起了人们的广泛注意。九十年代以前社会上还缺乏实现建构主义学习环境的理想条件，而九十年代以后多媒体技术大量引入各行各业,它也为课堂教学提供了优越的条件,为建构主义学习理论在课堂教学中的运用提供了必要的保证。 近年来，在建构主义理论指导下，一些教师在使用计算机辅助教学软件过程中，对课堂教学的结构进行了研究，初步探索了不同课型的计算机辅助教学的教学模式。如：讲解型教学模式、个别化教学模式、互助合作式教学模式、自主探索学习模式、小组协作学习模式、完全的“交互式”的练习课模式、教师指导下的“交互式”的新授课模式、完全的“交互式”的新授课模式等。但如何使用更多的媒体，尤其是关于“多媒体辅助中学英语课堂教学的模式”至今还没有一个操作性较高的模式，基于这种思考，我们学校作为中央教科所多媒体辅助英语教学实验基地，试图在这方面做一些有益的探索，为中学英语教师提供一个可供参考的“多媒体辅助英语教学的模式”，期望对中学英语教学有一定的实用价值。我们认为要使教育尽快步入信息时代，发挥现代教育技术的作用，应在高科技和教育改革的结合部加强对世界前言问题的研究，主要体现在对教育软件及新的模式的研究上。 为此，我校多媒体辅助英语教学实验班的教师经过两年半的教学实验，摸索出一套多媒体辅助英语教学——支架式教学模式（MESI）。同时，也开发了一些相应的教学课件。 二 理论依据 综观一个世纪以来，国内外的学习理论，可谓是精彩纷呈。主要流派有以桑代克的“联结说”、 巴甫洛夫和斯金纳的“条件反射说”为代表的行为派；以苛勒的“顿悟说”（即格式塔的学习理论）、托尔曼的“强化认知说” 为代表的早期认知派、以布鲁纳和奥苏伯尔为代表的当代认知派；以维果茨基、列昂节夫、鲁利亚为首的心理学派，也称社会文化历史学派；上世纪60年代兴起的人本主义心理学流派；以及学习理论中行为主义发展到认知主义以后又进一步发展起建构主义（constructivism）学习流派等等，各家学习理论各有独到之处。 我们的实验选择了以皮亚杰等人的