多媒体辅助课堂教学研究.ppt

??多媒体实现的只是教师劳动中的“低级部分”，那些高级的、创造性的、智能化的工作才是教师价值的真正体现。?但有的教师运用多媒体教学后，教师忙着操作，无暇顾及与学生交流，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析解决问题的能力。传统的师生交流、讨论都在光、声、图?像的展示中湮灭了。学生不再是课堂的主人，而成了仿佛置身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，?对实质性的内容不去留意。?时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。 把多媒体课件制成了“电子板书”，随意使用动态效果，盲目增加了许多音像视频资料，使学生处于眼花缭乱的状态，偏离了教学主题，使多媒体教学流于形式，失去了其应有的功效。 片面夸大了多媒体的功效，在多媒体课件制作过程中，一味追求美观，课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，动画和声音喧宾夺主。同时也违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重、难点的关注程度,结果只能是教学目的不明确。 2、滥用多媒体课件辅助教学冲淡了教学主题 1、更新观念，多课件要服务于教学内容和教学目标。 2、把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，实现优势互补。 三、使用多媒体辅助教学的几点思考 1、更新观念，多课件要服务于教学内容和教学目标。? ??多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在使用多媒体教学时，多媒体技术只是形式，教学才是内容。一定要处理好内容与形式的关系。内容决定形式，形式为内容服务，这是教学的一个基本原则。因此，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用在什么地方，要达到什么目的，把多媒体教学手段与教学内容、教学目标保持一致。多媒体的应用应当根据教学内容的性质和特点来为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体，提高教学效率。 2、把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，实现优势互补。 多媒体在初中历史教学中只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，最合理的授课模式是将传统历史教学与多媒体教学优势互补。多媒体现代教育技术应用于历史教学，带来了教学内容、方式和手段的重大变革，在很多方面展示了其巨大优势，但它无法完全代替传统的课堂教学。对于这两种手段，我们应会互相结合，取长补短。多媒体技术有着可重复、利于反复认知，容量大、信息量大，不受时间和空间限制、可提高教学效率，图文声像并茂，能全方位调动学生的情绪、注意力和兴趣等极大的优势。 多媒体教学作为一种现代教学手段，确实有传统教学手段无法替代的优势,但它只是辅助教学的手段之一，我们在利用它为历史教学服务上还存在着种种问题。??作为一名现代中学历史教师应正确、辩证地来对待多媒体现代教学手段，从初中历史教学的实际出发,努力寻求现代教学手段和传统教学手段的结合点，并在实际运用过程中不断总结与完善，用其所长、避其所短，?最大限度地发挥现代教学手段的优势，使其与传统教学手段互为补充，最大限度的为提高历史教学效果服务。 * 多媒体辅助课堂教学的研究 多媒体辅助课堂教学的研究 一、多媒体课件辅助教学的积极意义 二、多媒体课件辅助教学存在的问题 三、正确使用多媒体辅助教学的几点思考 一、多媒体课件辅助教学的积极意义 1、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣。 2、运用多媒体化静为动，突破探究难点。 3、运用多媒体拓展课堂容量，发展学生思维。 4、运用多媒体整合历史知识结构，提高课堂效率。 兴趣是最好的老师，要根据学生好奇心强的特点，紧密结合教材知识点，创设情境，激发学生学习历史的兴趣。利用多媒体，可以使图文更加直观形象，增强了教学的生动性和趣味性，拉近了历史与现实的距离，激发他们的学习兴趣，激活他们的学习思维。 1.运用多媒体创设情境，激发学习兴趣。 2010年中国上海世博会中国馆 1851年首届世博会 西游记片头 2、运用多媒体，化静为动，突破教学重难点。 多媒体突破了传统教学的界限，可以生动形象的展示认识对象。形象生动的历史视频能刺激学生的感官，吸引学生的注意力，能调动学生观察能力和记忆能力。在历史教材中，大量内容丰富的插图地图是教学内容的重要组成部分，但插图和地图都是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，化抽象为具体，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。 隋朝大运河 郑和下西洋 新航路的开辟 新航路的开辟 地中海 地中海 地中海 地中海 地中海 地中海 地中海 十四世纪中西交流的路线 红海 里海 大陆政策 台湾 朝鲜 满蒙 中国 亚洲乃至全世界 日本 平壤 黄海大战 动态的历史地图 3、运用多媒体，拓展课堂容量，培养学生能力。 多媒体的使用能提高信息强度