书面作业设计案例 外研版英语七年级上册 Module 4 Unit 1 We’ve got lots.pdf

七上Module4Unit1作业设计案例

一、作业设计目标

1.学习理解层面：

(1)正确读出并使用food,drink,candy等重点词汇和短

语；

(2)借助听力，能够听懂关于食物和饮料的对话。

2.应用实践层面：

在现实语境中，能运用have/hasgot句型描述“某人

有某物”，并能用它和身边的同伴就食物展开讨论交流；

3.迁移创新方面：

(1)通过对自我饮食的诊断和规划，了解哪些食物是健康

食物，培养健康饮食的习惯；

(2)通过观看英文纪录片，了解中西方饮食文化的区别。

二、实施过程与策略

作业针对我校七年级两个班级，共80名学生。优生约

占30%，中等生约占40%，学困生约占30%。作业分层：A层

为优生可选择不做，中等生可选择做或不做，建议学困生都

做；B层为优生可选择做或不做，建议中等生都做，学困生

可选择挑战或放弃；C层为建议优生都做，中等生可选择挑

战或放弃，学困生可不做。

（一）学习理解类作业

1.词句作业

(1)字谜游戏：学生完成字谜，找出和饮食相关的五个单

词，并写在四线格中。（A层）

【策略】字谜可以提炼核心词汇，夯实学生词汇基础，增加

单词记忆的趣味性，提高学生参与热情。同时，辅以四线格

填空可帮助学生规范书写。

(2)Wordmap：学生结合找到的单词及词汇积累，完成导

图，也可在空白处补充同类单词，甚至继续添加更多分支，

更好地完成词汇导图。（B层）

【策略】《课标》要求学生能在学习中善于利用图画等非语

言信息进行理解。各类导图能够发展学生的思维能力、促进

知识建构、激发学习兴趣。

(3)学生根据以上单词，运用句型“have/hasgot”描述

现实生活中“你家有/没有某物”。（C层）

【策略】《课标》要求学生能运用恰当的语言形式进行描述

和表达观点、态度和情感等。在词汇的基础上设计句型练习，

学生能言之有物。

2.听读（语音）作业：

(1)单词之星：跟读本单元单词、课文录音，并根据录音

听写单词、句子。（A层）

(2)英语星主播：学生对自己的朗读进行录音，教师根据

学生模仿的语音语调，选出每期比赛的“英语星主播”，

并推荐其成为下期的课堂领读者。（B层）

(3)配音大师：鼓励学生根据自己喜好选取与“饮食”话

题相关的视频片段，进行模仿；在趣配音APP中完成配音；

教师选出本期的“配音大师”，并在课堂上让全体学生欣

赏。（C层）

【策略】《课标》要求七年级学生能做到语音语调基本正确；

在生活中接触英语时乐于探究含义并尝试模仿；通过音像资

料丰富自己的学习。学生在多次听录音、反复跟读的基础上，

朗读课文并录音上传微信群，之后教师抽取作品点评指导。

这旨在协助学生掌握标准语音语调，增强自信心，勇于开口

说英语。

（二）应用实践类作业

1.假如大家要去超市给家里采购商品，学生以小组合作的形

式，四人一组，列出所需的购物清单。（A层）

2.学生创编完整对话。（B层）

3.学生练习对话，并派代表在课堂上向全班做自由展示。（C

层）

【策略】教师通过创设日常交际场景，鼓励学生积极主动地

参与语言实践活动，让学生能够在语境中结合所学知识，培

养学生用英语解决问题的能力。

（三）迁移创新类作业

1.完成调查问卷，并就内容进行自我诊断规划。（A层）

2.观看纪录片，了解东西方饮食文化差异。（B层）

3.根据纪录片、查找资料，在课堂做以“东西方饮食文化”

为题的演讲。（C层）

【策略】部分学生有不吃早餐的不健康习惯，通过调查问卷，

让学生自我诊断规划。《课标》指出：初中学生应在了解外

国文化习俗的基础上，不断增强对文化差异的理解和认识。

这项作业结合模块主题“健康食物”，既让学生了解健康饮

食的重要性，也让学生了解中西方不同的饮食文化。

三、效果分析

在教学目标的指导下，教师设计了学习理解类、应用实

践类、迁移创新类三大类作业。

学习理解类：词句方面，让学生从字谜游戏出发，完成

词汇导图并利用句型造句，使学生掌握并使用重点词汇；听

读