《乌鸦喝水》教学设计【荐】.doc

《乌鸦喝水》教学设计 学科 一年级语文 研究专题 《培养学生的识字兴趣》 ? 课题 《乌鸦喝水》 执教者 ? 时间 教材简析 ????《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册第五组的一篇课文，这是一篇经典有趣的童话故事，小故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服。 ? 教学理念 语文教学是有情感、有生命的，在教学时尝试把“情境教学策略”、“以读代讲策略”和“自主学习策略”，融入“导学议练”课堂教学模式中，抓住关键问题感悟课文内容，通过有趣的实验让学生更形象的理解小乌鸦遇到问题自己想办法解决。 1、根据低年级学生的年龄特点激发学生采取多种方法识记生字，培养学生的识字能力和良好的书写习惯。 2、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。通过观察小乌鸦找到瓶子却喝不到水的课文插图，让学生体会到乌鸦的着急。 3、朗读感悟法：教学时通过想象画面读、教师的范读、比赛读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会乌鸦找到一个瓶子却喝不到水的着急，遇到困难自己动脑筋想办法喝到水的高兴。 ? 学 目 标 知识 与 能力 1.?????会认9个生字，会写7个生字。 2.?????能够正确、流利、有感情的朗读课文。 3.?????能用“渐渐”说句子。 4.?????让学生懂得遇到困难仔细观察，认真思考的道理。 ? 与 方法 本篇课文内容浅显易懂，采取以读带讲，在读中理解课文内容，教师在教学中注意引导学生，调动学生的真切感觉，体会小乌鸦的所感，引导学生想象画面朗读，从读中悟情，体会文中小乌鸦找水喝的着急，乌鸦遇到困难自己想到办法喝到水的高兴，有效地参与到教学的过程。 在教学中，教师引导学生多种方法识记生字，培养学生的识字能力和兴趣，培养学生运用多种方法理解词语的能力，培养学生的想象能力和语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。 ? 情感 态度 价值观 ? 让学生懂得遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 ? 习惯 培养 目标 ? ?听 ? 说 说话或回答问题时，要求学生做到声音响亮，口齿清楚，说话完整。 ? ?读 要求学生发音准确，特别是在识字学词环节中，重点读准“石子”平翘舌音。在朗读课文时，要求学生注意标点符号，做到正确流利有感情的朗读，读出自己的感受。 ? 写 写字姿势正确，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。 ? 重点 1．能正确认读、识写本课生字。 3.培养学生边读边想像画面、体会人物心情的读书方法。 ? 教学 难点 1．正确流利的朗读课文，体会文章的内容。 2．了解课文内容，懂得遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 ? ? 准备 多媒体课件? ? ? ? 教学活动 设想 与 意图 ? 教学 环节 “教”的活动 “学”的活动 ? 一、联系生活， 导入新课。 1、 2、 3、 （从学生的生活入手导入新课，意在培养学生生活中学语文用语文的意识和习惯。） 学生联系生活中对小乌鸦的认识，看图口头表达小乌鸦的样子。 ? ? 从学生的生活实际出发，从小乌鸦的样子导入，可以让学生们更直观的了解到它的嘴的特征，为后文用嘴刁小石子做了铺垫。这样的导入，一下子就激发起学生学习新课的强烈愿望。 ? 二、初读课文， ????识字学词。 1、 2、 ①????学习带有拼音的生词； ②????去拼音认读生词； ③????出示生字读； ④????交流识记方法；引导学生用比较法识记形近字。 ⑤????出示形近字，巩固这种识字方法，认读并组词。 ⑥????指导书写“找，鸦”评价。 （此环节的教学，意在培养学生读准生字的读音的良好读书习惯，特别是区分清楚平舌音和翘舌音，如在指导读词环节中，对于难读的字词，通过多种形式认读生词的方法，让学生读准难读的字词。同时，教师采用“学新知，忆旧知”的方法，来加强词语的训练。 ???在整个学词环节中，教师引导学生重视倾听，培养其认真倾听的好习惯。） 1、按照初读要求，自由朗读课文。 2、多种形式认读、识字本课生字词。 3、参与游戏互动，加深对初学词语的巩固。 （学生在读中，①习得了本课需掌握的生字、词；②初步懂得了课文的大题内容；③在读说交替中，习得了倾听、读说的正确方法。） ? ? ? 在生字词教学中，我们发现本课的生字词是有规律可循的，这些字中有些长得比较的相似，从而引出形近字这一概念，让学生在识字中能从以前学过的之中和现在的字进行比较着记，这样记得更加的牢固，由简到难，由浅入深，体现了识字教学的层次性。同时，通过采用形式多样的朗读，如：自由读、指名读、小老师领读、开火车读、男女生分读等等，加深学生对课文生字词的巩固。在指导书写时，