利用机器人教学培养小学生实践创新能力的策略研究.doc

利用机器人教学开展培养中小学生实践创新能力的策略研究 课题研究背景 实践创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心实践是人类自觉自我的一切行为。内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。实践只有在自觉的意识下才是人性的、人格的。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。 创新潜能学生是具有创新潜能的，只要采取合适的方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的可充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。1、基于机器人教学环境下，让学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，并在探索过程中综合运用相关知识的能力。研究机器人实验室教学对提高学生实验研究能力，提出问题，收集分析数据，解决问题的能力的影响。锻炼学生动手实践能力等方面的促进作用。基于机器人教学环境下，行动研究法是通过对研究要素的控制，以期引起某种变化的研究方法行动研究法调查法：用问卷、谈话、观察等手段了解分析师生在中的现状和发展情况。案例研究法：结合在的实践，选取富有典型性的事例，进行客观、深入的考查和分析。 组员 具体分工 组长（1人） 1、负责带领小组成员完成相应的任务； 2、组织成员一起设计流程图，画出草图 3、下载程序到机器人，并调试 4、保管好机器人器材； 5、领取回收器材 机器人组装员（2人） 按照教学任务搭建相应的机器人 程序设计员（2人） 根据流程图草图在编程环境编写出来，并仿真测试 汇报员（1人） 汇报设计意图，机器人工作原理 机器人协作学习小组分组(6人小组) 年级：五年级 班级：_____ 第_______组 组长 （1人） 组员（5人） 程序设计员 （2人） 机器人组装员 （2人） 汇报员 （1人） 成员职责： 组长（1人） 职责：1、负责带领小组成员完成相应的任务；2、组织成员一起设计流程图，画出草图；3、下载程序到机器人，并调试；4、保管好机器人器材；5、领取回收器材。 机器人组装员（2人）职责：按照教学任务搭建相应的机器人 程序设计员（2人） 职责：根据流程图草图在编程环境编写出来，并仿真测试 汇报员（1人） 职责：汇报设计意图，机器人工作原理 学生通过学习，对机器人知识基本掌握后，充分发挥自己的创新性思维，广开思路，提出自己的创新设计方案，且实施。 3、以兴趣小组为单位，积极参加机器人各级竞赛，开拓思路，发展创新意识。 学生在参加竞赛的过程中，既可学到机器人的相关知识，也可以获得不同的体会和感受。 4、对各阶段检测、分析 第三阶段：总结阶段（2012年6月-2012年7月） 1、整理课题研究资料，汇集课题成果。 2、总结课题研究经验，撰写课题结题报告。 课题成果 基于机器人教学环境 二、基于机器人教学环境 ①任务驱动与分层教学相结合：每个学生都有自己的兴趣和爱好，也有不同的天赋和才能。我们在全面开展信息技术教学，提升学生信息素养、培养动手能力的同时，考虑到学生的个体差异性，根据能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不消”的客观现实，因材施教，因为而异，注重激发学生的兴趣和潜能。正是基于此，我们在开展机器人教学时，有着明确的目的性。我们先发动学生，凭自愿的原则进行分组，经过一段时间的学习后再由老师进行分组调整。以组织学生参加全国各种机器人大赛所需要的各种知识为出发点做分层教学。在教学的过程中，教师与学生就是一个强有力的战斗团队，教师既是知识的传递与引导者，又是学生认知意义构建上的帮助者和促进者。如在机器人制作活动中所用到的不同类型的机器器材，我们允许各组学生根据自身情况，选择学习、掌握一种适合于自己的器材，但在网站上将编程思路及流程图做重点章节学习，以促进学生重点掌握，这样有着明确的任务驱动又采取了根据个体差异性而组织的分层教学，它的目的，无非是让学生在主动求知中发展能力。 ②自主学习与协作学习相结合：学生在能力提高的同时，需要一个展现自身能力的舞台。根据机器人比赛的一些