2024秋八年级物理上册第3章光现象第二节人眼看不见的光教学设计1新版苏科版.doc
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4.5光的色散
一、教学目标
（一）学问与技能
1．通过视察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。
2．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色调。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步相识红外线和紫外线及其作用。
（二）过程与方法
1．通过试验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究色光的混合，获得有关学问，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、沟通关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
（三）情感看法和价值观
1．通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，乐于参与物理学习活动。
2．初步相识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有爱护人类生存环境的意识。
二、教学重难点
光学是有用的，表现在它的学问渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学学问与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学学问与颜料混合的学问相结合呈现出七彩的世界。本节教材尽量多地支配学生动手操作的试验活动，让学生亲身视察、体验，获得最干脆、最生动的试验事实资料，感悟试验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
教学重点：光的色散现象、光的三原色。
教学难点：光的色散演示试验、光的三原色的混合试验演示。
三、教学策略
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组试验、探讨、沟通，知道有复色光与单色光的区分，并尝试说明彩虹形成的缘由，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采纳先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和缘由，进而再回到生活中找寻实际应用。在探究过程中，让学生领会到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完备的统一，培育他们理性的逻辑思维实力和辩证的推断实力。
四、教学资源打算
多媒体课件，发出紫色光的激光灯，三棱镜，白纸，手电筒，红色、绿色和蓝色塑料片，平面镜，水空气清洗剂等。
五、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
播放有关彩虹的图片。问：你见过“雨后彩虹”吗？关于彩虹请大家提出你最感爱好的问题？
老师：彩虹是大自然的杰作，其实大家也可以制造彩虹，下面的这些方法请大家选择一个进行试验。
方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以视察到白纸上出现几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照耀在平面镜上，并通过平面镜反射到白色墙壁上，视察墙壁上反射光的颜色。
方案三：运用浇花的喷壶，或用灌装的空气清洗剂对着太阳光将水喷成雾状。就会在水雾中看到一道漂亮的人造彩虹。
方案四：将一杯清水放在被阳光照耀的窗台上，再把一张白纸铺在杯子下面，渐渐调整水杯与白纸的位置，使阳光能透过水杯照耀到白纸上。这时就会发觉在白纸上出现了彩色的光带（如图1）。
图1
学生：可能的发觉或提出的问题：彩虹是七色的，很美，它是怎样形成的？彩虹为什么总是在雨后出现？彩虹为什么会消逝？等等。
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学生进行试验，描述出现的现象。
以魔术的手法，让学生亲自体验奇妙的现象，激发学习爱好，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
新课教学（30分钟）
一、光的色散
17世纪以前，人们始终认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？
老师演示：让一束太阳光照耀到三棱镜上，另一边用白纸承接，引导学生仔细视察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？将白纸再放在三棱镜前方，能看到彩色光带吗？
在黑板上画示意图，播放色散图片。
结论：
让一束太阳光照耀到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，假如用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫做光的色散。色散现象表明太阳光（或白光）是由多种颜色的混合而成的。
老师指出：白光进入棱镜后，由于三棱镜对各种色光折射程度不同，各种色光的传播方向有不同程度的偏折，因而在离开棱镜时就各自分散，将颜色按肯定依次排列形成彩色光带。
思索：依据光路可逆原理，被分解出来的七种色光假如逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？
雨后的彩虹就是由色散现象引起的。雨后，天空有许多小水滴，水滴相当于三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，所以我们在刚下过雨后有太阳出来时会看到彩虹。假如时间久了，小水滴蒸发了，相当于三棱镜没了，便看不到彩虹了。
前面试验中