《幼儿园课程概论》课程教学大纲 .doc

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《幼儿园课程概论》课程教学大纲

课程名称：幼儿园课程概论

课程类型：理论课程

先修课程：学前教育学、学前心理学、学前儿童五大领域教育等课程

适用专业：学前教育专业

课程总学：64学时

课程学分：4学分

课程负责人：

一、课程性质

《幼儿园课程概论》是学前教育专业核心课程之一。该课程不仅是促进幼儿园教育理念与实践之间相互转换的课程，也是连接教育理念和教育实践的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活动的目标、内容、组织、方法和评价的宏观和整体思考，该课程以培养和提升学前教育专业学生必备的课程理解和实践能力为主要目标，着力引导学生领会幼儿园课程的内涵、特点、基本形态、基本要素，树立正确的幼儿园课程观，形成较为清晰的课程意识，掌握幼儿园课程计划制订的基本要求，自觉借鉴国内外幼儿园课程经典方案的优秀经验，以积极的姿态参与课程改革实践，推动幼儿园课程的本土化和科学化。

本课程是学生修习《学前教育学》《学前心理学》等专业基础理论课程以及学前儿童语言、健康、社会、科学、艺术等领域教育课程基础上开设的一门专业课程，因此，一方面，《学前心理学》和《学前教育学》的基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把握幼儿园课程的基本特点提供条件;另一方面，《幼儿园课程论》又对从微观上研究幼儿园各领域教育的学科，探讨教育实践中的共性和个性的问题。其后，学生将经历教育实习等实践活动，本课程具有承上启下的作用，有助于学生深化对幼儿园课程的理解，提高幼儿园课程的整体认知和实践能力。

二、设计思路

（一）总体思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，以立德树人根本任务，立足产教融合、校企合作，坚持“三接三融”育人理念，注重课程内容与幼儿园教师专业标准对接，教学过程与幼儿园教学一线实践对接，核心素养与幼儿园教师职业证书对接，同时重视教学评价与职业标准融合，教学情境与教育实际融合，教学内容与项目任务融合，以培养高素质未来幼儿园教师储备人才为宗旨，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，聚焦学生设计幼儿园课程方案、组织与实施幼儿园课程活动、吸收借鉴先进幼儿园课程经验、参与幼儿园课程游戏化改革等关键能力，推行以核心素养、职业精神和关键能力为重点培养导向的课程教学模式，致力于建设适应新时代要求的学前教育专业课程。

（二）设计要点

1.课程设置的依据

本课程的设置综合考虑了多方面的依据，包括国家教育方针政策、人才培养方案、岗位或行业发展需求、以及学科本身的性质。

（1）政策依据。课程设置依据国家颁布的相关政策文件中对课程设置的要求。诸如2019年6月，教育部发布的《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》；2021《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件中关于课程设置的要求，以及国家相关文件中对学前教育学生专业能力水平的要求，例如2021年教育部印发的《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件中关于职前幼儿园教师需要达成的核心专业素养为依据设置本门课程。

（2）岗需依据。课程设置以满足社会、行业及学生发展需求为依据。本课程以核心素养、职业精神和关键能力为重点培养导向，适应社会对幼儿园教师从业人员特殊素质的需求，同时也适应幼儿教育行业发展对从业人员的人特殊素质要求，满足学生今后可持续发展对终身学习提出的要求。

（3）学科依据。本课程的设置根据学前教育的学科特点和内在规律进行，以确保学前教育专业学生培养课程体系的科学性和系统性。就本课程来看，《幼儿园课程概论》在学前教育专业学生的整体课程体系中起到承上启下的关键作用。

2.课程内容确定的依据

在课程内容的确定上综合考虑课程目标、学生需要兴趣与身心发展水平、学前教育专业文件精神要求、行业需求、专业知识更新与发展、课程实践与学生学习特点等。

（1）立足课程目标。课程目标对课程内容的选择起着重要的指导作用。本课程内容的选择和确定依据课程目标进行，以确保教学活动达到预期的的结果。

（2）符合学生需要兴趣与身心发展水平。本课程内容的确定综合考虑学生的兴趣、需要和身心发展水平。以确保课程内容符合学生的认知发展阶段、学习能力和兴趣爱好等。

（3）体现行业需求。依据专业实施性人才培养方案确定人才培养定位，对接幼教标准、行业规范和岗位要求，紧跟《幼儿园教师专业标准（试行）》、《学前教育专业师范生教师职业能力标准》等文件精神及要求，确定课程内容，确保课程内容与一线实际需求相符合。

（4）紧跟学科知识及其发展。吸纳幼儿园实际教学以及幼儿教育研究前沿的新知识、新理论，结合学生已有的生活经验和知识储备，体现科学性、适用性原则，突出综合运用，思维创新、实践精神等培养。

3.课程思政确立的