2024年届九年级历史上册 第1课 向人性扼杀者宣战说课稿2 北师大版.docx
2024年届九年级历史上册第1课向人性扼杀者宣战说课稿2北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年届九年级历史上册第1课向人性扼杀者宣战说课稿2北师大版
设计思路
本课设计思路围绕北师大版九年级历史上册第1课《向人性扼杀者宣战》展开。以“人性扼杀者”为主题，通过分析历史事件，引导学生理解反封建斗争的意义，培养学生的历史思维能力和爱国情感。教学活动注重引导学生自主探究，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中感受历史，体会人性的光辉。
核心素养目标
1.培养学生的历史解释能力，通过分析反封建斗争的历史事件，理解历史现象背后的深层原因。
2.提升学生的历史理解能力，使学生认识到反封建斗争对推动社会进步的重要性。
3.增强学生的家国情怀，让学生在了解历史人物和事件中，培养爱国主义情感和社会责任感。
学情分析
九年级学生正处于青春期，思维活跃，对历史事件具有强烈的好奇心和求知欲。然而，由于基础知识积累不足，部分学生对历史事件的背景和影响理解不够深入。在知识层面，学生对封建社会的特点、封建制度对人性扼杀的表现有一定了解，但对反封建斗争的历史背景、重要事件和人物的认识相对薄弱。在能力方面，学生的历史思维能力有待提高，尤其是在历史事件的因果关系分析、历史观点的论证等方面存在不足。在素质方面，学生的历史责任感和社会意识有待加强，对反封建斗争所体现的价值观和民族精神理解不够。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现出积极的态度，但部分学生可能存在课堂纪律松散、注意力不集中等问题，这可能会影响课程的学习效果。因此，针对九年级学生的学情特点，本节课将注重引导学生深入理解历史，提高历史思维能力，培养历史责任感，同时注重课堂纪律和合作学习习惯的培养。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、笔记本电脑
-课程平台：学校内部网络教学平台
-信息化资源：历史图片、视频资料、相关历史文献摘录
-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体演示
教学过程
一、导入新课
1.教师展示封建社会的图片，引导学生回顾封建社会的特点，如等级制度、君主专制等。
2.提问：封建社会有哪些弊端？这些弊端对人性产生了怎样的影响？
3.学生回答，教师总结：封建社会对人性的扼杀，主要体现在束缚思想、压抑个性等方面。
二、新课讲授
1.教师讲解反封建斗争的背景，如封建社会的矛盾、社会变革的需求等。
2.教师提问：反封建斗争有哪些重要事件和人物？
3.学生回答，教师总结：反封建斗争的重要事件有：启蒙运动、法国大革命、美国独立战争等；重要人物有：伏尔泰、卢梭、华盛顿等。
三、探究活动
1.教师将学生分成小组，每组选择一个反封建斗争的重要事件或人物进行深入研究。
2.小组讨论：如何分析这个事件或人物在反封建斗争中的作用和影响？
3.小组代表分享研究成果，教师点评并总结。
四、案例分析
1.教师展示一个反封建斗争的案例，如法国大革命。
2.教师提问：法国大革命是如何发生的？它对封建社会产生了怎样的冲击？
3.学生回答，教师总结：法国大革命是通过革命手段推翻了封建专制，建立了民主制度，对封建社会产生了巨大的冲击。
五、课堂讨论
1.教师提出问题：反封建斗争的意义是什么？
2.学生分组讨论，各抒己见。
3.教师引导学生从历史、社会、文化等多个角度分析反封建斗争的意义。
六、巩固练习
1.教师出示反封建斗争的相关习题，如判断题、选择题、简答题等。
2.学生独立完成练习，教师巡视指导。
3.教师讲解习题答案，点评学生的答题情况。
七、课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，强调反封建斗争的重要性。
2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。
八、课后作业
1.教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他反封建斗争的事件和人物。
2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《启蒙时代的重要思想》选段，介绍伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要观点和影响。
-《法国大革命的历史进程》摘录，详细描述法国大革命从起义到建立共和国的历史事件。
-《美国独立战争的关键时刻》节选，分析美国独立战争中的关键战役和转折点。
-《封建社会的衰落与资本主义的发展》概述，探讨封建社会向资本主义社会过渡的经济和社会因素。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以选择上述阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，总结主要观点和自己的思考。
-组织学生开展小组讨论，针对阅读材料中的问题进行探讨，如启蒙思想对现代政治制度的影响、法国大革命对欧洲历史进程的作用等。
-鼓励