古诗词教学目标.docx

?一、引言

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。在语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位。其教学目标不仅关乎学生对古代文学作品的理解与欣赏，更对培养学生的语文素养、审美能力、思维品质以及传承民族文化有着深远的意义。

二、知识与技能目标

（一）古诗词基础知识

1.诗词格律与韵律

-让学生了解古诗词常见的格律形式，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词的各种词牌格律等。明白诗词中平仄、押韵、对仗等规则的基本要求，并能在一定程度上辨别诗词的格律特点。

-通过实例分析，引导学生掌握押韵的方式，如平声韵、仄声韵，以及押韵在诗词中的作用，体会其如何增强诗词的音乐美和节奏感。

-使学生理解对仗的概念，能够识别诗词中的对仗句，并分析其对仗的工整程度，感受对仗所营造的整齐对称之美。

2.诗词词汇

-积累一定数量的古诗词常用字词，包括实词（如名词、动词、形容词等）和虚词（如之、乎、者、也、而、乃等）。理解这些字词在古文中的常见含义，并能准确运用到对诗词的理解和翻译中。

-掌握一些古今意义有较大差异的字词，如走（古：跑；今：行走）、涕（古：眼泪；今：鼻涕）、妻子（古：妻子和儿女；今：男子的配偶）等，培养学生依据语境准确辨析词义的能力。

-了解诗词中一些特定的意象及其象征意义，如明月常常象征思念、团圆；柳树象征离别；大雁象征游子、书信等。能够通过意象把握诗词的情感基调与主题。

（二）诗词理解与翻译

1.准确理解诗意

-引导学生逐句解读诗词，把握诗句的字面意思，理清诗句之间的逻辑关系，从而完整、准确地理解整首诗词的基本内容。

-帮助学生理解诗词中蕴含的典故、历史背景等，以便更深入地领会诗词的含义。例如，在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，了解亲射虎，看孙郎持节云中，何日遣冯唐等典故，体会作者借典故所表达的豪情壮志和渴望被重用的心情。

-培养学生分析诗词中修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、用典等）的能力，体会其对表情达意的作用。例如，飞流直下三千尺，疑是银河落九天运用夸张和比喻的手法，生动形象地展现了庐山瀑布的雄伟壮观。

2.流畅翻译诗词

-要求学生能够将古诗词准确、通顺地翻译成现代汉语，在翻译过程中遵循信、达、雅的原则，保留诗词的原意，使译文符合现代语言表达习惯。

-通过对比原文与译文，让学生体会诗词语言的凝练性和含蓄性，以及翻译时如何在保留原意的基础上尽量传达出诗词的韵味。例如，王维的大漠孤烟直，长河落日圆，翻译时要注意保留原句简洁而富有画面感的特点，同时准确传达出塞外风光的雄浑壮阔。

（三）诗词诵读能力

1.节奏与语调把握

-指导学生掌握古诗词的节奏划分方法，根据诗词的格律和语义，正确划分诗句的节奏。例如，五言诗一般按二二一或二一二的节奏划分，七言诗按二二二一或二二一二的节奏划分。

-让学生学会根据诗词的情感基调调整语调，如激昂的诗词用上扬的语调，忧伤的诗词用低沉缓慢的语调等。通过反复诵读，使学生能够准确地表现出诗词的节奏美和音韵美，传达出诗词的情感内涵。

2.背诵与默写

-要求学生熟练背诵教材中规定的古诗词篇目，培养学生的记忆力和语感。在背诵过程中，加深对诗词内容的理解和记忆。

-能够准确无误地默写古诗词，注意书写的规范性，包括字词的正确写法、标点符号的使用等。通过默写，进一步强化对诗词的记忆和理解，同时提高学生的书写能力。

三、过程与方法目标

（一）自主学习

1.阅读与批注

-鼓励学生自主阅读古诗词，在阅读过程中养成圈点批注的习惯。引导学生对诗词中的生字词、疑难语句、精彩之处等进行标注和简要注释，写下自己的理解、疑问和感悟。

-通过自主批注，培养学生独立思考、自主探究的能力，提高学生对文本的感知和分析能力。例如，在阅读李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，学生可以对寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚这一连用七组叠词的妙处进行批注，体会其细腻地描绘出词人内心孤独、寂寞、凄惨的心境。

2.查阅资料

-指导学生学会利用图书馆、网络等资源，查阅与古诗词相关的资料，如作者生平、创作背景、诗词赏析等。通过自主查阅资料，拓宽学生的知识面，加深对诗词的理解。

-例如，在学习杜甫的《春望》时，学生可以查阅杜甫生活的时代背景，了解安史之乱给社会和人民带来的灾难，从而更好地理解诗人在诗中所表达的忧国忧民之情。

（二）合作学习

1.