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教师读书笔记300字 教师读书笔记300字 【6】【7】【8】【9】【10】【11】【12】【13】【14】【15】【16】【17】【18】【19】【20】【21】【22】【23】【24】【25】【26】【27】【28】【29】9怎样把学生从事实引导到抽象真理你们一定经常遇到这样的现象:学生很好地地记住了规则定理公式结论但是却不会实际运用自己的知识有时候还简直并不理解他背会的东西的实质是什么.这种有害的现象特别明显地表现在语法算术代数几何物理化学等科的学习中因此这些学科的内容都是一些有体系的概括而这些学科的知识则首先表现为要能够把这些概括在实际作业中加以运用.……为什么学生会死背呢应当采取什么措施来防止死记硬背这种有害的现象呢识记应当建立在理解的基础上.你应当引导学生通过理解弄懂大量的事实事物和现象以后再进行识记.不要让学生去记诵那些还不理解没有完全弄懂的东西.由弄懂事实事物和现象到深刻理解抽象真理的道路一定要经过实际作业而完成实际作业就正是掌握知识.有经验的教师在对儿童进行教学时能使识记在思考的过程中进行.……教师先让学生分析大量的事实……实质上这就是用越来越多的新事实让学生多次地思考这一规则.学生们逐渐地意识到他们接触到一种有概括性的真理.这一真理能运用到许多词上这就是规则.这一规则之能够熟记正因为它经过了多次思考.一个有经验的教师并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论:对事实的思考同时也就是对概括的逐步的识记.思考和熟记的统一表现得越鲜明学生的知识就越自觉他把知识运用于实践的能力就越强.这是教育过程的一条十分重要的规律性.多年的经验使我得到一个结论:如果学生在小学里就能在思考事实现象的过程中掌握真理他就获得了脑力劳动的一种重要品质——他能够用思维把握住一系列相互联系的事物事实情况现象和事件.……那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生就不会思考应用题不能用思维把握住各个数量之间的依存关系.相反地如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的如果他不是死背式地识记那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字而是各个数量之间的相互依存关系.学生把应用题的条件读一遍先撇开数字不管而对它进行思考先不进行具体的算术运算而是先设想一个总的解答步骤.人们关于学科间的联系谈论得很多.每一个教师都很清楚应当在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点.但是学科间的联系不仅在此.我深信最深刻的联系与其说是在于实际教材内容上的联系不如说在于脑力劳动性质上的联系.如果学生的脑力劳动建立在科学大原理的基础上那么数字也会有助于儿童掌握历史历史也会促进数学才能的发展.大家知道许多小学教师和中学的语言文字教师遇到的一大障碍就是要为学生自觉地掌握语法规则而斗争.相当大的一部分学生写错别字是学校的一大苦恼.我知道这样一件事实:一个学生在初学俄语教材时没有牢固地掌握前缀……的正写规则.他在这条规则上犯了许多错误.教师力求消除这种落后状态经常给学生布置一些运用有关规则的练习.他教给学生:先把规则好好复习一下然后再完成练习.这种作业似乎应当带来良好的效果的但是事实并非如此.这个学生在十年级的作文考试里还是这样的错字……这是怎么回事呢这种奇怪的现象的原因何在呢多年的经验使我得出结论:在学习语法时会不会运用知识跟在掌握知识过程中对于事实的思考之间的依存性表现得最为明显.在这里对抽象真理概括的第一次认识有着决定性的意义.10第一次学习新教材学生学业落后成绩不及格的根源之一就是第一次学习新教材没有学好.对知识的每一次运用同时也就是知识的发展和深入.而第一次学习新教材这是由不知到知由不懂到理解事实现象性质特征的实质而迈出的重要的第一步.这也是一条重要的规律性:在学生的意识中不明确的模糊的肤浅的表象越少压在他肩上的学习落后的负担就越轻他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分他在课堂上的脑力劳动的效果就越好.第一次学习新教材的课应当有些特点——这就是说这里需要特别的明确性学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义.你要尽量设法做到在第一次学习新教材时你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何.在第一次学习新教材时极其重要的是要看出 学习困难的 学生的独立工作如何因为这些学生思考和领悟比较缓慢为了使他们理解教材的实质必须给以较多的事实和较长的时间.有经验的教师们在第一次教新教材的课上总是力求看到:学生是怎样独立地完成作业的.在这种课上一定要有学生的独立工作使学生在独立工作过程中思考事实得出概括性的结论.还有很重要的一点是在思考过程中就已经包含着运用知识的因素.这里也应当对 学习困难的 学生进行工作.应当走到这些学生的每一个人跟前去看看每一个人遇到什么困难给每一个人提出专门为他准备好的作业题.有时候在课堂上就能看出有必要给某一个学生