Unit 4 History and Traditions Reading and Thinking 说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）.docx
Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）
设计思路
本课以人教版2019必修第二册高一英语Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking为教学内容，旨在通过阅读和思考活动，引导学生深入了解西方历史与传统。设计思路包括：通过阅读文本，培养学生的阅读理解能力；通过思考讨论，提高学生的批判性思维；结合课本，拓展学生的文化视野。
核心素养目标
培养学生英语阅读理解能力，提高对西方历史与传统的认知。通过文本分析，提升学生的批判性思维和跨文化意识。增强学生的语用能力，使他们能够在实际语境中运用英语表达对历史和文化的看法。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高一之前，已经接触过基本的英语阅读技能，能够理解简单的文章。他们对一些基本的西方历史和传统有所了解，但可能缺乏深入的知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高一学生通常对历史和文化有较强的兴趣，这有助于激发他们的学习动力。他们的英语阅读能力逐渐增强，能够处理较为复杂的文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一些学生则可能更喜欢小组讨论和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读英文历史文本时可能遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题。此外，对于西方历史和传统的理解可能存在文化差异，需要教师提供适当的背景知识和文化解释。部分学生可能在批判性思维方面有所欠缺，需要教师引导他们提出自己的观点并进行深入分析。
教学资源
-硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、网络连接
-课程平台：学校英语学习平台、在线教育资源网站
-信息化资源：电子教科书、音频材料、视频资料
-教学手段：互动式白板、课堂活动卡片、角色扮演道具
教学过程
（一）导入新课
1.教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
老师：“同学们，上节课我们学习了关于历史和传统的一些基本知识，今天我们将继续探索这个话题。还记得我们上节课学习了哪些内容吗？”
学生：“我们学习了关于历史和传统的不同文化习俗。”
2.教师展示与课文相关的图片或视频，让学生初步感知课文主题。
老师：“请大家看这幅图片/这段视频，你们觉得它体现了哪个国家的传统？”
学生：“我觉得它体现了中国的传统。”
3.教师简要介绍本节课的学习目标。
老师：“今天，我们将通过阅读课文，深入了解一个西方国家的传统节日及其背后的历史。我们的学习目标有三个：一是理解课文内容，二是学习相关词汇和短语，三是提高对西方文化的认知。”
（二）新课导入
1.阅读课文，整体感知
a.学生自主阅读课文，找出文章的主旨大意。
老师：“请大家自主阅读课文，找出文章的主旨大意，并用自己的话概括。”
学生：“文章主要介绍了西方国家的圣诞节。”
b.教师引导学生分析文章结构，总结文章段落大意。
老师：“文章分为几个部分？每个部分主要讲述什么内容？”
学生：“文章分为三个部分，第一部分介绍了圣诞节的起源，第二部分介绍了圣诞节的庆祝活动，第三部分介绍了圣诞节的象征意义。”
2.精读课文，深入理解
a.教师讲解课文中的重点词汇和短语，并引导学生进行替换练习。
老师：“接下来，我们来看一下课文中的重点词汇和短语。例如，origin可以替换为beginning或start。”
学生：“好的，我明白了。”
b.教师引导学生分析文章中的句型结构，提高学生的英语语法水平。
老师：“文章中有哪些常见的句型结构？请举例说明。”
学生：“文章中有许多一般现在时和一般过去时的句子。”
c.教师引导学生分析文章中的文化差异，提高学生的跨文化意识。
老师：“在阅读课文的过程中，我们发现了哪些文化差异？请举例说明。”
学生：“比如，西方国家的家庭观念和中国家庭观念有所不同。”
3.课堂活动，巩固知识
a.角色扮演：学生分组，每组选择课文中的一个角色，进行角色扮演，模拟课文中的场景。
老师：“接下来，我们将进行角色扮演活动。请大家分组，每组选择一个角色，进行角色扮演。”
学生：“好的，我们选定了角色，现在开始排练。”
b.课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
老师：“请大家讨论一下，圣诞节在西方国家为什么这么重要？”
学生：“因为圣诞节是西方国家最重要的传统节日