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假如我是语文老师

晨光微熹，我夹着教案穿过缀满露珠的紫藤长廊。教室的玻璃窗折射出碎金般的光斑，琅琅书声似春潮般涌动。推开门，几十双眼睛如星子般亮起，我听见粉笔与黑板摩擦的沙沙声里，藏着一颗颗亟待破土的新芽。

我的语文课是灵动的河流。春日，带学生诵读《敕勒歌》，让“天苍苍，野茫茫”的雄浑在胸腔激荡；盛夏，品朱自清《荷塘月色》的温婉，看文字如何将月色揉碎成粼粼的波光。不必拘泥于标准答案，答案该是飞鸟掠过天际的轨迹——自由而充满想象。一名学生用“月亮是天空的邮票”比喻乡愁，我为他鼓掌，在黑板上画下邮票的轮廓，又添几笔云纹，说：“文学之美，在于心与万物的对话。”

教室外的世界是另一本教材。深秋，带学生踩着银杏叶铺就的金毯，捡拾落叶写诗；寒冬，围炉煮茶读《湖心亭看雪》，让张岱的孤寂与少年的热烈碰撞出思想的火花。我们成立“青苗诗社”，将稚嫩的诗句誊抄在校刊上，让文字成为成长的年轮。一名总沉默的女孩写下“风把蒲公英的心事说给山谷听”，我悄悄将她的句子投给杂志，三个月后，她的名字印成铅字，眼里从此有了光。

作业本上从不见猩红的叉号，错别字旁画着调皮的吐舌表情，批注里藏着冰心散文的摘抄。周五的课堂常有辩论赛——黛玉该不该葬花？孔乙己的悲剧是谁的过错？唇枪舌剑中，历史的烟尘与当代的思考交织成网。窗台上的绿萝垂着藤蔓偷听，粉蝶误入教室，在翻动的书页间迷了路。

黄昏的办公室常被叩响门扉。有学生攥着皱巴巴的信纸诉说父母离异的疼痛，我泡一杯茉莉花茶，陪他读史铁生的《我与地坛》，让文字抚平生命的褶皱。书架最上层摆着毕业生寄来的明信片：青海的盐湖泛着翡翠色，敦煌的飞天扬起蓝莲花般的飘带，每张背面都写着“谢谢您教会我看世界的眼睛”。

月光漫过讲台时，我在备课本写下新的构思——下周带他们排演《雷雨》，让周朴园的怀表与繁漪的团扇成为穿越时空的密钥。墨水瓶映着台灯的光，像未启封的星河，而我知道，有些种子正在寂静中拔节。