学校心理健康教育实务——活动课程设计.pdf

《教学与管理》 2013年 1月 1日 学校心理健康教育实务 活动课程设计 ⑧福建师范大学教育学院 罗灵娜 学校心理健康教育，是指教育者根据学生的生理、心 l 2．心理健康教育活动课程的原则及 内容 理发展特点，运用心理学、教育学及其相关学科的理论与 l (1)心理健康教育活动课程的原则 技术，通过心理健康教育课程、心理健康教育活动 、学科 l ①发展性原则。维果茨基提出，教学任务的要求只有 渗透 、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健 l落在 “最近发展区”内，才能有效地推动人的发展。心理健 康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理 f康教育活动课程必须以发展的眼光看待学生，不应满足 问题，促进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展 l学生现有的心理发展水平，要尽可能地为学生创设新的 的一类教育活动。【怍为学校心理健康教育的中心途径之 l最近发展区，鼓励学生在活动课程中发挥 自己的主观能 一 动性，使心理发展更上一层楼。 ， 学校心理健康教育课程的构建与教学问题备受关注。l 学校心理健康教育课程是一种综合性的课程体系，l ②主体性原则。心理的成长和发展过程是一种自觉 由独立型心理健康教育课程和融合型心理健康教育课程 ；主动的过程，需要使学生主动、积极、自觉地去获取知识， 综合而成。现代学校由于各方面条件的限制，融合型课程 l切忌 “我教你学 ，我说你听”。 的开展普及性较低，独立型课程则构成了现代学校最主 l ③活动性原则。心理健康教育活动课程的关键在 “活 要的心理健康教育形式，它包括了心理健康教育学科课 ：动”，重在让每个学生在活动中感受和体验，在活动中锻 程和活动课程。 l炼和思考，在活动中领悟与成长。因此，选取适合学生年 较之心理健康教育学科课程，活动课程是学校心理 }龄特征、新颖有趣、参一与．生『强、内容 “耐人咀嚼”的活动，是 健康教育整体课程体系中的核心部分。皮亚杰、列昂节夫 。贯彻该原则的关键。 以及弗里德曼等心理学家，都一致强调活动对于人心理 l ④全体性原则。心理健康教育活动课程是为全体学 发生、发展的重要性。因此，掌握心理健康教育活动课程 I生服务的，旨在提高全体学生的心理素质和机能。因此， 的设计与教学，对促进学生心理健康发展起到有力的推 一在活动课程中，应着眼于全体学生；但同时，也应处理好 进作用。 I个别学生问题 ，给予及时、具体、不露痕迹的帮助。 一 、 心理健康教育活动课程概述 l ⑤体验生『原则。心理健康教育活动课程不同于体育 1．I心理健康教育活动课程的定义 ：课、游戏活动，因为它强调学生在活动过程中的自身体验 心理健康教育活动课程作为心理健康教育课程体系J和感悟，而不是一种娱乐活动。体验和感悟是个 态发生 中的核心部分，它是指教师根据学生身心发展的规律及 l变化的重要环节，也是活动课程实现其价值的重要途径。 其特点，运用心理学、教育学的有关原理，有 目的、有计 ! ⑥相容性原则。心理健康教育活动课程的成功在于 划、有组织地通过以学生为主体的活动项 目和活动方式，I彼此信任、尊重和坦诚相待 ，只有师生之间建立起真正的 旨在提高学生心理素质、增进心理健康、开发心理潜能的l信任，才能促使教师真正了解学生的需求；只有互相尊重， 一 种课程形式。它具有活动性、主体性、互动性、体验性和 l才能彼此接纳；只有坦诚相待，才能触动深层情感体验。 感悟性等性质。 l 只有遵循以上原则，才能更好地进行心理健康教育 · 41 · 罗灵娜：学校心理健康教育实务