教研员专业指导力的提升.pptx

提升教研员的专业指导力1111.pptx ;教师培训中心国培项目组秦杰 ;转变观念加强对课程改革走向及举措的深刻了解提升推进校本研修的综合能力当前重点围绕教学改革提升学科实践性课程的设计与实施能力;1.教研员是学习者、研究者、行动者，必须更新教研观念：（１）校本研修是教师教育的重要组成部分；（２）在职研修是教师专业化的主要途径；（３）引导教师从经验中学习，在反思中成长；（４）切近基础教育，提高培训实效；（５）以基础教育课程改革为研修的核心内容；（６）教师需求的多元化决定了教师研修的多样性；（７）中小学教师也是研修的重要资源；（８）快步登上信息化平台；（９）全程评价是提高研修质量的重要保证，在

2017-04-22 约3.94千字 98页立即下载

教研员是提升教研内涵的魂.doc 教研员是提升教研内涵的魂 10年前，偶尔间成为了教研员，因为年轻，身边满是怀疑的眼光，自己也惶恐不安。每次搞教研活动，想得最多的是穿一件什么样的衣服，既庄重又显老气，能压压台。偶有外系统的熟人问我：教研员是做什么的？我经常通俗地回答他们：搞搞教研活动。但私底下我也经常问自己，为什么要搞教研活动？作为教研员又该如何创新教研理念提高教研内涵？然而要回答好这两个问题，就必须先弄清教研员到底是做什么的？经常在武侠影视中看见，武林宗师将他多年的功力传给后生晚辈，十年功力在瞬间输入，令后生晚辈功力猛增。多年前，初登讲台的我，眼中的教研员就是这样的武林宗师。质朴无华的韩若兰老师、温文儒雅的周云东老师、细致

2017-04-19 约2.17千字 3页立即下载

教研员评课的指导性.doc 浅谈教研员的指导性评课哈尔滨市道里区教师进修学校　陆世辉评课是教研员日常工作的重要内容。现在我们把平时习以为常的工作，从理论层面重新审视，使评课等教研常规工作能够站在一个全新的高度上，有利于搞好今后的教研工作。语文学科的评课具有广泛性,不仅限于教师和教研员,因为语文是母语。温家宝总理就很会评课。他前不久去北京一所小学听语文课，课后和老师交流时说，语文课要注重教给学生文章表达的方法，要加强语言的训练,温总理的评课就抓住了语文教学的要旨。 教研员的评课不同于一般的评课，有它的特质性。不是简单的就课论课，而是着于以课堂教学为载体，对教师进行指导，这就是教研员的指导性评课。评课的类型 1．一般

2018-03-04 约1.8千字 5页立即下载

欢迎区教研员来我校指导.ppt 2015学年第二学期期末考试梅陇中学教导处 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一．学期末任课教师成绩评定、截止上传时间其他学科 6月15—17日考试学科 6月21—22日考试学科 6月14日（周二）结束本学期授课及考核工作，截止到6月16日（周四）4:00前截止到6月22日（周三）4:00前截止到6月27日（周一）12:00前（一）学期末两类成绩评定 1.2015学年第二学

2017-01-13 约3.69千字 17页立即下载

教研员专业标准再对焦.doc 教研员专业标准再对焦中国教育新闻网?2017-06-07 00:00近年来，关于教研员职业身份的特性、教研员应该具备什么素质的讨论成为热点。业界关于制定基础教育“教研员专业标准”的呼声越来越高。基础教育教研员专业标准不但关系教研事业自身发展，更关系基础教育发展，有必要给予高度关注并开展深入研讨。教研工作内涵厘定：重“事”理更重“人”理对教研员专业标准的研究本质上是对教研工作的研究，通过研究实现对教研工作的重新梳理和再架构；对教研员专业标准的研究本质上更是对教研员形象的研究，通过研究实现对教研员形象的重新梳理和再描述。所以，教研员专业标准研制既要关注“事”理，更要关注“人”理。 “事”理

2017-07-14 约4.01千字 3页立即下载

教研员专业成长探索.doc 精品论文参考文献 教研员专业成长探索汪丽萍摘要：教研员要有自己独特的、科学的、前瞻性的视角与思考。教研员作为学科和教师的引领者，要不断加强自己的专业技能。正如美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思一样，成功教研员的成长更要倾向于进行主动的创造性反思，教研员的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上，教研员在教育教学中的参与和实践以及对教师的引领是不可忽视的。关键词：教研员；服务者；领跑者；参与者；促进者；思考者从教师角色转换到教研员的角色已三年了。在这三年的教育教研中，笔者有许多感悟和收获。一、搭

2018-01-02 约3.73千字 5页立即下载

教研员蹲点指导活动方案(3篇).docx 第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实《教育部关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，进一步提升教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的稳步提升，本方案旨在通过教研员蹲点指导活动，实现以下目标： 1.了解学校教育教学现状，发现问题，提出改进建议。 2.加强对教师教育教学的指导，提升教师的专业素养和教学能力。 3.促进学校教育教学改革的深入推进，推动学校内涵式发展。二、活动目标 1.提升教师教育教学水平，促进教师专业成长。 2.提高学校教育教学质量，打造高效课堂。 3.推动学校教育教学改革，形成特色办学模式。三、活动内容 1.教学调研（1）教研员深入课堂，观察教师教学行为，了解教

2025-03-25 约4.37千字 8页立即下载

邀请教研员长期到校指导合同8篇.docx 邀请教研员长期到校指导合同8篇篇1 甲方（学校名称）：__________________________ 乙方（教研员姓名）：__________________________ 鉴于甲方在教育领域内的卓越成就和对教育质量的持续追求，同时乙方在教研领域的深厚背景和丰富经验，双方经过友好协商，就乙方长期到校指导教研活动达成如下合同协议：一、合同目的本合同旨在明确乙方长期到甲方学校进行教研指导的相关事宜，以促进甲方学校教育教学质量的提升，共同推动教育事业的发展。二、指导内容 1.乙方将就甲方学校教育教学工作中的问题提供咨询和指导。 2.乙方将参与甲方学校的课堂教学观摩、评课议课等活动。

2025-01-23 约8.39千字 23页立即下载

教研员素质提升工程方案(3篇).docx 第1篇一、方案背景随着教育改革的不断深入，对教研员的要求也越来越高。教研员作为教育科研和教学管理的核心力量，其素质水平直接影响到教育教学质量。为了适应新时代教育发展的需要，提升教研员的综合素质，特制定本方案。二、指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以提升教研员队伍素质为核心，以提高教育教学质量为目标，通过系统培训、实践锻炼、考核评价等途径，培养一支政治坚定、业务精湛、作风优良、富有创新精神的教研员队伍。三、工程目标 1.政治素质目标：教研员能够坚定理想信念，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，全面贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业。

2025-03-14 约4.69千字 9页立即下载

提升素质与时俱进做个有为有位的教研员.ppt 提升素质与时俱进做个有为有位的教研员 省教研室随着国家基础教育课程改革的推广和深入，教研员作为特殊的群体在这场声势浩大、影响深远的课程改革中，如何适应新形式，发挥教研员不可替代的作用，值得我们每个教研员认真思考。新时期教研员职责《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”明确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务，其核心内容是六个字——研究、指导、服务。《基础教育课程改革纲要（试行）》重申了这一要求，并进一步强调：各中小学（含幼教）教研机构要把基础教育课程改革

2017-02-25 约2.72千字 21页立即下载

2016-12-17 约6.96千字 64页立即下载

教研员的角色定位与专业素质.doc 教研员的角色定位与专业素质 教研员角色定位传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”；二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是：研究、服务、指导。一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别

2020-02-24 约5.93千字 12页立即下载

激发源动力促进教研员专业发展.pdf 他们为专业成长指明路径，使教研员们开阔眼界，对本学科的专业成长有了更深刻的认识。 2.帮助他们制定合理的个人发展计划 教研员根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现，教研室积极向领导争取,对照个人成长计划,在进修、荣誉等方面,只要个人及时提出要求,都是优先安排。这样，建立激励机制、成长机制，让激情燃烧岁月，用理想催发自身动力，使他们有一种工作的成就感，从而走向专业发展道路。目前，我县教研室形成成长梯队，特级教师（赵文超）一人，市名教师（陈慧徐海龙石敬珠）三人，市领军人物和学科带头人六人。 3.走进课堂炼就过硬的业务本领促进教研员专业化发展，离不开课堂教学实践，我们

2024-08-08 约3.73千字 6页立即下载

教研员应锤炼好六种专业能力 .pdf 教研员应锤炼好六种专业能力--第1页 教研员应锤炼好六种专业能力史振平 教研员的角色非常重要。在一个区域内，学科教师的专业发展、学科教学质量的提高、学科课程改革的推进、学科素质教育的实施、学科立德树人任务的落实等，教研员都起着无可替代的引领和指导作用。为更好地履行这些职责，同时彰显应有的学术和职业价值，教研员应持续锤炼六种专业能力，努力将自己打造成教育教学专家。第一种专业能力：读书学习能力当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。著名经济学家泰普斯科特说：“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习”。作为“教师的教师”的教研员，更要树立终身学习的理念，养成终

2025-03-21 约3.13千字 3页立即下载

对教研员角色、职责及专业成长的思考.docx 对教研员角色、职责及专业成长的思考 1、老师对教研员的“十盼”和“十怕” 一盼教研员成为好教员，送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员 成为教师校际交流的联络员:六盼教研员成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家声咅的录咅员：八盼教研员成为学校教科研规划的设计员；九盼教研员成为教师专业展示的编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。一怕教研员成了居高临下的准官员；二怕教研员成了指手画脚的仲裁员；三怕教研员成了教参和教辅的推销员；四怕教研员 成了学生课外的补习员：五

2019-07-17 约2.66千字 5页立即下载