五环导学《表内乘法解决问题》说课稿.doc

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》说课稿 一、说教材： （一）人教版《义务教育教科书数学》二年级上册P63解决问题。 （二）教学目标与策略选择 1、教材分析 本节教材将用乘法解决问题和用加法解决问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。 2、学情简析 学生已经学过加法、减法，1—6的表内乘法，在之前的乘法学习中接触了根据算式或文字表述画图，或者根据图写出算式的练习。这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受将实际问题抽象为数学问题的过程。 3、设计意图 根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。 4、目标预设 （1）使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 (2)经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 (3)感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣 5、教学重点、难点 教学重点：根据四则运算的意义解决问题。 教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 　　二、说教法和学法 　　本节课教学设计教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 　　一联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。二由扶到放，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。例的教学有个，第一个。第二个是。第三个是教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。 　　三、教学程序设计 教师：为什么用乘法？ [设计意图：学生在判断时必然将示意图与题意结合起来，从而有意识地引导学生根据运算的意义解决问题。] 2、练习 教师：请你从6×4、6＋4、6－4三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。 [设计意图：将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境，可以加深学生对四则运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密地联系在一起。] （五）课堂小结：（梳理评学） 教师：同学们，在今天这节课上，我们解决了生活中的一些问题。现在请大家想一想，我们在解决问题时按照怎样的步骤进行？在解决问题时要注意什么？你有什么好方法？ 教师根据学生回答情况，进行完善小结。 图2 图1