二年级语文：《鸟岛》第一课时教学设计之二.doc

二年级语文：《鸟岛》第一课时教学设计之二 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。本文是教学的第一课时，通过学习使得学生对课文有一个整体认识。?一、导入?1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？?好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。?（板书：鸟岛）一起读课题——?2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。?3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。?二、初读课文?1、学生自由读课文。?2、检查生字词。?（1）点击，出示第一组词（一类生字词）?bù yù yù?西部养育玉白色?zhù cháo lèi shí?筑巢人类拾鸟蛋?yīn mì?因为青海密密麻麻?1 这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。?2 指名读（正音），再指名读。?3 指名读（领读：筑巢）?4 开火车读，齐读。?5 点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？?6 指名读（真棒！），再指名读。?7 这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？?8 再指名读。?9 一二大组、三四大组齐读。?（2）点击，出示第二组词。?一群一群 各种各样?筑巢安家 密密麻麻?养育后代 一个挨着一个?1 这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）?2 指名读第一组，再指名读，男生齐读。?3 指名读第二组，再指名读，女生齐读。?3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？?（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。?三、再读课文?1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。?2、第一组词，谁来说？指名说。?点击，出示第二自然段?每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。?（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？?（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）?（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。?（4）齐读第二自然段?3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。?点击，出示第三自然段?六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。?（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！?（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）?（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）?（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）?（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）?（6）齐读第三自然段?4、点击，第三次出示第二组词。?这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。?四、默读课文?1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？?板书：（鸟岛）?2、学生默读课文?谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）?（机动）?3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读?4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。?/d 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加