教学方案设计2 .doc

《声音的特性》教学设计 新疆兵团农九师167团中学 刘欣佳 课题名称 《声音的特性》 科 　目 初中物理 年级 八年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 八年级学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。由于学生已积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习兴趣和情趣将会很浓，激发学生的学习兴趣。 两个班的男生居多，好动，喜欢动手操作，易于本节课的实验探究部分，但是，学生有些急躁，应该让学生先想好操作步骤，再让他们动手。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。 2.通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。 二、过程与方法 1、通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，初步体会科学探究的方法。 2、让学生掌握科学探究的一般过程，善于总结方法：猜想—设计方案—动手操作、验证—得出结论。 三、知识与技能 1.知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。 2.知道不同声源发出声音的音色不同。 教学重点、难点 1.表征声音的三要素及其决定因素。 2.响度与音调的区别。 教学资源 1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。 2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。 《声音的特性》教学活动过程描述 教学活动1 （一）导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声） （2）学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。 教学活动2 　 （二）新课教学 1．响度 我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。 （投影： 1：探究声音的强弱与什么因素有关） （投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。） （1）同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？（学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。） （2） （4）换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？（学生回答，请同学上台演示。） （投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。 （投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。） 教学活动3 　 2．音调 请同学唱歌，再播放大人歌曲，让学生就自己知道的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调。 （投影： 2：探究决定声音高低的因素） （1）设置问题，引起猜想。同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？（卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高）以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？ （2）教师演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。（启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。） （3）结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。 （投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，） （4）学生自学阅读课本P34一段文字。 日常用语中声音的“高”、“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 （投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来 描述响度。） （5）练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 教学活动4 　 3．音色 （投影：活动：辨别声音） （1）（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的