作物育种学教学模式改革初探.PDF

作物育种学教学模式改革初探 苏一兰 孟衡玲 罗 思 李春燕 (红河学院农学系 云南 ·蒙自 661loo) 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2012)16-0054-02 摘 要 本文以教学模式的五个构成因素：教学 目标、操作 优 良品种、繁育优 良品种的理论与方法，为以后在农业生产 程序、实现条件、教学评价、理论依据为核心，在作物育种学 中从事 良种选育和良种繁育工作奠定必要的理论基础和实 教学实践中进行 了 “以学生为 中心”教学模式改革的初步探 践技能。我校的办学理念是以培养应用型人才为 目标 ，因此 索．对合作学习、自主学yJ、抛锚式学--j等方法在作物育种 教学中应以介绍育种方法为主，而避免较深的理论知识，加 学教学中的应用进行了实践。 上实践课的操作练习，使学生掌握基本的育种方法，从而达 关键词 作物育种学 教学模式 以学生为中心 改革 到培养应用型人才的目标。 Exploration on the Teaching Reform of ”Crop 3操作程序多样化 Breeding” ／／SuYilan，MengHengling，LuoSi，LiChunyan 3．1以学生为中心的“合作学习” AbstractBasedonfivecomponentsofteachingmodel：thete— “转基因技术与作物育种”这一章，采取了 “分组一提供 achingobjectives，operatingprocedures，conditions，teachingeva— 问题～组内分工、合作解决一报告一评价与总结”的 “合作 luationandtheoreticalbasis，wecarriedoutapreliminaryexpl— 学习”模式。将全班56名同学按学号末位数分成八个小组， oration understudent-centered teachingmodelon teaching 这样的分组形式避免了学生在 自己分组的情况下形成固定 cropbreeding,Wealsoattempttoexploitsomenewmethodssuch 的小帮派。在宣布完分组办法后，学生都纷纷开始 “找朋 ascooperative learning，independentlearning，andanchored 友”，表现出新鲜感。八个小组形成后，我为他们一一布置了 learninginpracticalapplicationsofcropbreeding． 任务，比如，学号末位数为2的学生负责收集与转基因技 Key words crop breeding；tedchingmode；student-centered； 术、作物、法律等方面的网站或论坛；学号末位数为4和6 reform 的学生负责做关于对转基因认识的问卷设计和调查等等， Auhtor’SaddressDepartmentofAgronomy,HongheUniversity， 各组的任务各不相同但又有一定的交叉。要求学生课后进 661100，Mengzi，Yunnan，China 行组内分工、合作完成任务，最后以小组为单位做专题报 告，小组之间以评分的形式进行相互评价。而教师的任务则 1前言 是在每个报告结束后对其做出整体的评价和总结，对于报 作物育种学是农学专业重要的骨干课程，也是我校农 告中出现的概念性的错误给予指正，对于描述性的不当之 学专业的学位课程。在农学专业的课程体系中起着承前启 处给予建议，对于报告不全面的地方则引导学生课后进行 后的作用 ，它既是遗传学等理论在生产实际中的具体应用， 更深层次的学习。 又是种子学的重要基础，对构建农学专业知识体系有着不 3．2 自主学习——辅导式 可或缺的作用。同时，作物育种学也是与农业生产有直接关