一个小村庄的故事评课3篇.doc

一个小村庄的故事评课3篇导读：　《一个小村庄的故事》讲述的是有一个环境清新优美的小村庄，可是那儿的村民无节制地乱砍乱伐树木，最后遭到大自然的惩罚——小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。...以下是中国招生考试网为大家整理的文章，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索文档频道与你分享！ 　　一个小村庄的故事评课1《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。缪小敏老师在教学时做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。一、运用课件，走进村庄美妙课之伊始，教师将现代化教学手段娴熟地运用到课堂中，带领孩子在一个山清水秀、鸟语花香的小村庄中展开教学。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生通过多种形式感受到小村庄的美。这种美自然、亲切，这种美令人享受其中、流连忘返。二、巧用空白，开启思维潜能在缪老师的课堂上，我发现了她善于挖掘文本空白点，开启学生的思维潜能，触发学生的真情实感，培养学生的想象能力和创造能力。在引导学生感悟语言文字时，缪老师巧妙挖掘了文本空白，当读到谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来时，缪老师启发学生：哪些词引起你的思考?学生迅速抓住了重点词谁家拎，老师就顺势引导学生探究空白：张叔叔家想盖房，就 ;王阿姨家想造犁，就 ; 家想 ，就 。当导读到一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具时，老师又引领学生，你想：还会变成 ，变成 ，变成 ，变成 教师巧妙地留下空白，为学生提供了充分的想象的空间。在引领学生积淀情感，控诉人们的罪状时，什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 缪老师又适时真情注入空白：什么都没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了。这时学生的思维更活跃起来了，情感世界更丰富起来了，思想认识也更深刻起来了。在明确导行，告诫人们要保护环境时，缪老师再一次挖掘了文本空白：亲爱的村民： 。小朋友们： 。学了这个故事，我 。缪老师如此开掘空白，让学生植根于课文，想象于书外，进行说话、写话练习，能够促使学生的思维始终处于一种张开的状态，更能够张扬学生的生命活力。三、加强重点句的朗读，以读促悟。缪老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，缪老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将读与思结合起来，做到读了又思，思了又读，自然有味，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。这堂课是教学思路清晰，缪老师在教学过程中采用创设情景，激活情感、加强重点句的朗读，以读促悟、注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识等方法，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。一个小村庄的故事评课2徐丽丽老师执教的《一个小村庄的故事》，课堂内容做到精心设计，合理安排，着力体现本次磨课的主题：通过对核心词句的理解和感悟，引导学生走入文本，让学生体验语言文字的魅力。同时徐老师高效完成了教学目标。在课堂四十分钟内，徐老师努力探索师生之间的协商合作，充分发挥教师的组织和引导作用，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，使学生的主体性真正得到最大限度的发挥。这是一堂扎扎实实的语文课，我认为徐老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：1、导入环节用时约12分钟，其中引入质疑课题用时2分钟，开课徐老师语言简单明了直奔主题，引导大家质疑课题，激发学生的探究意识。接下来的识字写字环节做到了扎实有效，用时10分钟。特别是在写字环节重点对易错字黎和犁的处理也体现出徐老师的用心。教师规范书写，学生在比较学习中加深认识，练习写字，及时评价，给予同学以展示的机会，学生的主体性得以充分发挥。2、初读感知环节用时约5分钟。开火车朗读激发学生参与热情，师生恰当合理的评价让学生有了明确的认识。概括课文主要内容对三年级的学生来说是个难点，徐老师恰当的点拨，引领大家准确明白说出课文大意，学生的参与度